用等待的姿態(tài) 迎接孩子的精彩

瀘縣梁才學(xué)校 舒蘭 QQ 501974213

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一節(jié)課40分鐘，習(xí)慣于表演的我們總是給足自己舞臺，卻把孩子當(dāng)成永遠(yuǎn)的觀眾，偶爾還要求他們互動一下。我常常在想，我們在觀看演出的時候都會挑三揀四，難道孩子就該沒得選擇，有限的時間內(nèi)，我們能不能慢下自己的腳步，不要時時刻刻想著教學(xué)進(jìn)度，而是將課堂的主宰讓給學(xué)生，耐心等待孩子的心聲。

案例1：

六年級上冊教學(xué)“圓的面積”，這是本學(xué)期教學(xué)的一個難點(diǎn)，也是整個小學(xué)階段幾何圖形面積計算公式推導(dǎo)的一個難點(diǎn)，教材上的方法就是將一個圓平均分成若干份，然后將它們拼成一個近似的平行四邊形、三角形或者梯形，然后根據(jù)原來所學(xué)圖形的面積計算公式推導(dǎo)出圓的面積計算公式。然而，這種方法不但不容易想到，而且操作起來非常地不方便，當(dāng)課堂上我把一個圓、一把剪刀、一把尺子交到學(xué)生的手里，他們顯得是那么的無助和彷徨。他們不知道這些東西對于他們的學(xué)習(xí)將會起到怎樣的作用，我沒有像往常那樣急躁，而是足足給了孩子們15分鐘的時間去摸索、去嘗試，多數(shù)小組是拿著圓形紙片就開始折，但是折完過后完全沒有收獲，有個別的小組偷偷翻了翻書，依葫蘆畫瓢給了大家一個剪拼的思路，將圓的面積轉(zhuǎn)化成了平行四邊形的面積計算，然而有兩個小組的孩子則在這15分鐘里有了新發(fā)現(xiàn)，一個與眾不同的想法和推導(dǎo)思路。他們拿著圓形紙片，第一感覺和大家一樣，就是對折再對折，然后就將圓片折成了一個近似的小三角形，然后他們又將紙片還原，發(fā)現(xiàn)圓片上有16個完全相同的三角形，經(jīng)過激烈的討論，孩子的靈感在同伴的相互補(bǔ)充下瞬間迸發(fā)，他們高舉著小手，小臉漲得通紅，大有一種不吐不快的感覺，迫切的希望得到大家的認(rèn)可。我示意他們一定要冷靜，整理好自己要交流的語言，因?yàn)檫@樣有利于思路的外顯，也能讓其他組的孩子能盡快聽懂。我滿懷欣喜的聆聽了他們的發(fā)現(xiàn)：“首先這個圓我們用對折的方式，將它平均分成了16份，每份都是一個近似的三角形，如果我能求出一個三角形的面積，那么，再乘以16，不就知道圓的面積了嗎？”依然緊張和興奮他讓我們只聽了一個大概，另外一個孩子迫不及待地起來補(bǔ)充：“1個三角形的底就是圓周長的，也就是×2πr的積，三角形的高就是r，那么，用底（×2πr）乘高（r）除以2就求出了一個三角形的面積，再乘以16不就可以了嗎？通過約分，我們就得出了圓的面積計算公式是πr”。這時，教室里響起了“哦，原來是這樣”的感嘆聲，隨后，自發(fā)地響起了熱烈的掌聲。12張如花的笑臉在掌聲中笑得更加燦爛，孩子們羨慕的表情就是對他們最大的褒獎，經(jīng)久不息的掌聲說明了一切。我高興地豎起了大拇指，告訴大家，“只要我們再想深入一點(diǎn)，筆動的再勤一點(diǎn)，寫一寫、劃一劃，說不定，我們就會有驚人的發(fā)現(xiàn)。這個方法在書上是沒有的，你們比編者叔叔都還要聰明和能干！”我隨后還把這個推導(dǎo)的方法用最后交流成功的那個組的組名進(jìn)行命名，叫做“刀鋒聯(lián)盟”推導(dǎo)法，孩子們再一次變得欣喜若狂。

反思與分析：

誰說我們的孩子沒有自己的思考，誰說我們的孩子不會思考，那是因?yàn)槲覀儧]有給足他們思考的時間，沒有給他們創(chuàng)造思考的條件，我迷戀上了這種等待的感覺，就像尋覓自己的另一半，渴望“一見鐘情”的那種期待，愛上等待，靜等花開，讓我們用等待的教育姿態(tài)，迎接孩子們帶來的精彩！感謝孩子們給我?guī)淼男腋８杏X，我會用我的行動和熱情，讓這種感覺更加持久，更加迷人！成人的眼光看到的和想到的，不能替代孩子們體驗(yàn)到的感悟到的，解放孩子的手，解放孩子的嘴，也解放我們自己代勞的種種，你會享受不一樣的教育人生！