由春游想到的
今天，一個(gè)三年級(jí)的小朋友從運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上跑過(guò)來(lái)，拉著我的手問(wèn)：“卓校長(zhǎng)，我們什么時(shí)候去春游呀？”
看著她明知故問(wèn)的表情，我反問(wèn)她:“為什么想去春游呢？”
“去找春天??！”
“春天在那里呢？”
“春天啊，在樹(shù)上，小樹(shù)發(fā)新芽了。”這時(shí)更多的孩子圍了過(guò)來(lái)，搶著說(shuō)道：“小鳥(niǎo)來(lái)了，春天就來(lái)了?！?/span>
“小草綠了，春天就來(lái)了。”
“春天在小朋友的眼睛里，呵呵……”
我也被他們逗樂(lè)了，“那我們?nèi)ゴ河?，就是要用眼睛去把春天裝回來(lái)。下午就去！”
20多年前的春游是我孩童時(shí)候最深刻的記憶。每年春天一到，全校同學(xué)拾柴背鍋，負(fù)重幾十斤、步行10余公里到河灘野炊。滿山的油菜花芬香撲鼻，幾間農(nóng)家小院前怒放的桃花、李花、杏花爭(zhēng)奇斗艷，真是美不勝收。孩子們有的爬上高大的黃角樹(shù)，編織一個(gè)個(gè)形狀怪異的遮陽(yáng)花環(huán)，有的挽起褲腿跳進(jìn)水里，摸幾只魚(yú)蝦。那情那景，好愜意、好陶醉。那半生不熟的飯菜是香的，那湍急的河水是安全的，那磨破的腳底是不痛的?？傊菚r(shí)的感覺(jué)放到今天都是不可思議的。在春游中，好多人學(xué)會(huì)了做飯、炒菜，學(xué)會(huì)了觀察感悟，學(xué)會(huì)了勇敢堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)了掌握生命安全。那時(shí)的德育就在學(xué)校粗放組織的活動(dòng)中落地生根。
春天不僅在小朋友的眼睛里，更在小朋友的親身感覺(jué)里。所以，今年的美習(xí)文化節(jié)，我將春游活動(dòng)列為每個(gè)年級(jí)的必修課程。我想通過(guò)精心組織的春游，讓孩子們找到春天，還要培養(yǎng)他們的好習(xí)慣、好品質(zhì)。年級(jí)組提前制訂活動(dòng)方案、安全預(yù)案，進(jìn)行線路踩點(diǎn)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，校醫(yī)同行、車輛相伴，盡可能地為孩子們打造一個(gè)安全的春游環(huán)境。
孩子們背著脹鼓鼓一書包的零食和水，興奮地奔出校門，卻疲備不堪地拖著包回來(lái)。好多孩子不吃晚飯，我以為是因?yàn)槔壑?，一?wèn)才知道是零食吃飽了?？粗鴿M地坐著、趟著的孩子，老師們跟我申請(qǐng)不上晚自習(xí)，直接回寢室洗澡睡覺(jué)。我猶豫半刻沒(méi)有同意，而讓他們吃了飯就回教室進(jìn)行總結(jié)。促使我做這個(gè)決定的原因有三個(gè)。一是前兩天看到《中國(guó)教育研究》中一篇文章叫做”從磨難開(kāi)始：德國(guó)教育是如何‘保護(hù)孩子的？’”文中講了這樣一個(gè)故事。蘇珊娜7歲的女兒要跟同學(xué)去郊游。臨行前，蘇珊娜發(fā)現(xiàn)孩子忘了把食物和手電筒裝入行囊。可她沒(méi)有提醒。旅行回來(lái)，孩子餓得臉色發(fā)黃。這時(shí)，母親才問(wèn)女兒怎么回事，并幫女兒分析原因。最后，女兒表示：“以后出門一定要先列一個(gè)物品單子，那樣就不會(huì)忘帶東西了。”這位媽媽利用孩子一次挫折郊游，給孩子上了一堂深刻的習(xí)慣養(yǎng)成課，而我設(shè)計(jì)這次春游的目的也是為了教育孩子。如果活動(dòng)就這樣結(jié)束了，顯然是不完整的，也沒(méi)有達(dá)到理想的效果。第二個(gè)原因是我認(rèn)為情景教育和體驗(yàn)教育的效果更好。中國(guó)有句俗話叫“好了傷疤忘了痛”，等到第二天，孩子們不再疲憊，腳不再酸軟時(shí)，我們?cè)賳?wèn)他們的感受，我想教育效果一定跟今天不一樣。春游歸來(lái)，熱情未減、感覺(jué)未消，那些所見(jiàn)、所聞、所感才更真實(shí)。三四班熊曉蓉老師在晚自習(xí)上給孩子們朗讀了她在2010年春游后寫下的文章，引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄這次活動(dòng)。學(xué)生深受到老師的影響，自發(fā)地開(kāi)始了寫作。五一班有個(gè)孩子在春游過(guò)程中，跟家長(zhǎng)一同擅自離隊(duì)，致使教師擔(dān)心、班級(jí)活動(dòng)受到影響。晚自習(xí)上彭柱蓉老師組織學(xué)生開(kāi)展“我想對(duì)你說(shuō)”教育活動(dòng)，讓這位離隊(duì)同學(xué)深刻認(rèn)識(shí)到集體活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性。因?yàn)閯偨Y(jié)束的春游孩子們都?xì)v歷在目，所以這樣的教育活動(dòng)就能取得很好的效果。第三個(gè)原因是這次活動(dòng)中的一個(gè)小插曲，讓我識(shí)意到家長(zhǎng)、教師教育觀的扭曲正在蠶食著本就不穩(wěn)定的學(xué)生習(xí)慣。三年級(jí)的活動(dòng)是步行四公里到達(dá)目的地，再乘車返回學(xué)校。在步行途中一個(gè)家長(zhǎng)因不忍孩子走路的辛苦，要讓孩子乘轎車前往。家長(zhǎng)又不想自己的孩子搞特殊，于是就組織班上其他家長(zhǎng)的車，把這個(gè)班的孩子一同接走。期間家長(zhǎng)還跟班上、年級(jí)上的老師發(fā)生了意見(jiàn)上的沖突。四公里是一個(gè)可控的距離，三年級(jí)孩子走下來(lái)不會(huì)有什么問(wèn)題。對(duì)于每天都是私車接送的孩子來(lái)說(shuō)，這是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)和教育契機(jī)?？删褪沁@么一次難得的歷練也被剝奪了。我們想象一下，當(dāng)老師讓學(xué)生談“堅(jiān)持”時(shí)，孩子能有什么樣的感受？家長(zhǎng)看不到教育的意義，而我們部分老師又何嘗不是如此。看著疲憊的孩子，一些老師就善心大發(fā)，跟學(xué)校申請(qǐng)不上自習(xí)課，或是上自習(xí)就看電影，原本設(shè)計(jì)好的教育活動(dòng)被他們拋到九霄云外。我沒(méi)有同意他們的申請(qǐng)，老師就跟學(xué)生同仇敵愾，認(rèn)為我太“殘忍”，太不通人情?！袄蠋?，不是說(shuō)不上晚自習(xí)嗎？””不是我不答應(yīng)你們，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不同意?！甭?tīng)著這些師生間的對(duì)話，我頓感教育的蒼白無(wú)力。因?yàn)槲覀兲嗟牟蝗毯筒粓?jiān)持，而與教育本真漸行漸遠(yuǎn)。
一個(gè)春游牽出了如此多的教育問(wèn)題，我們真該深刻反思一下課程建設(shè)。學(xué)校組織活動(dòng)的意義并不僅在于活動(dòng)本身，而是要由近即遠(yuǎn)、由此即彼，讓孩子受到教育、獲得知識(shí)和品質(zhì)，從而受用終身。如果活動(dòng)中沒(méi)有教育，組織春游又有何意義。這讓我想起另一個(gè)春游的故事。一個(gè)中國(guó)男孩和一個(gè)美國(guó)男孩一同登山游玩，途中遇到大雨，山體坍塌，兩個(gè)人都滾到了巨石背后，并且摔成了重傷。兩個(gè)孩子的腿都骨折了，血流不止。中國(guó)男孩因?yàn)榭謶郑舐暱奁饋?lái)。天漸漸黑了，他們的通訊設(shè)備因打濕了水不能使用，如果沒(méi)有人來(lái)救他們，他們就活不過(guò)這一晚。美國(guó)孩子的傷勢(shì)更嚴(yán)重，可他咬咬牙，忍著鉆心的疼痛，拖著骨折的雙腿，硬是用雙手向巨石頂上爬去。眼看著就要爬到頂部，孩子手下一滑，又滾回原地。這次滾下來(lái)讓他傷上加傷，疼痛讓他幾乎暈厥過(guò)去。小男孩用滿是傷痕的手擦了擦眼睛上的雨水，用盡全身的力氣，再次向巨石爬去。過(guò)了很久，小男孩終于爬到一個(gè)亮著燈的人家，他得救了。大人們根據(jù)他的描述，找到了中國(guó)男孩，他還在原地，但已經(jīng)奄奄一息。事后有人采訪美國(guó)男孩，是什么力量讓你爬出困境求救的呢？美國(guó)小孩說(shuō)他們每一學(xué)期學(xué)校都會(huì)組織野外生存訓(xùn)練，老師教過(guò)他們遇到類似的事情，只能靠自己。采訪中國(guó)男孩時(shí)，他說(shuō)我太痛了爬不動(dòng)，而且美國(guó)男孩已經(jīng)爬出去了，他應(yīng)該會(huì)找人救我。一個(gè)是只能靠自己，一個(gè)是有人會(huì)幫我，兩種觀念形成兩種截然不同的行為方式。我看看現(xiàn)實(shí)，孩子上學(xué)了，家長(zhǎng)小車接送。孩子畢業(yè)了，家長(zhǎng)買房送車。真的是有人會(huì)幫助自己，那個(gè)人就是偉大無(wú)私的父母。他們用太多的愛(ài)，愛(ài)弱了孩子的體質(zhì)、愛(ài)少孩子的品質(zhì)。我們的孩子如果連四公里徒步都不能堅(jiān)持，他們還能走多遠(yuǎn)？
