面朝大海，春暖花開
瀘縣梁才學校 陳 茜
不知從何時起，“做一個幸福的語文人”成了我隱秘的想望。有人說，在新課程改革的語文課堂上，老師無疑是在“戴著鐐銬跳舞”，為教育理想而備受煎熬，又為擺脫煎熬而努力改變，在密不透風的鐵屋中尋找一道透光的縫隙。我們怎樣才能詩意的棲居于語文課堂，既“胸中有書”，又“目中有人”，做一個幸福的語文老師呢？
無數(shù)教育實踐證明，只要我們固執(zhí)的“面朝大海”，定能守到那“春暖花開”！
12月7日，我執(zhí)教了七上第19課的現(xiàn)代詩歌《在山的那邊》，在師生的共同配合和努力之下，我們尋找到了自己心中的那片“海”。
一、選題與構(gòu)課——師古不泥古，求新更創(chuàng)新
《在山的那邊》是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，以“山”和“海”兩個有象征意義的藝術(shù)形象，告訴人們自己成長中的人生感悟。這首詩歌語言優(yōu)美，富有節(jié)奏韻律，能給孩子們一個“全新的世界”，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
語文新課標指出，教師要以“全面提高學生的語文素養(yǎng)”為根本目標，把握語文工具性和人文性相統(tǒng)一的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
設(shè)計本課教學方案時，我首先特別重視學生的朗讀。朗讀詩歌可以把無聲的文字變成有聲有色的語言，入于眼、出于口、聞于耳、悟于心，感受詩歌生動的形象、豐富的情感、深邃的意境、凝練的語言，挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，使詩歌教學事半而功倍。
但是，朗讀絕非我們的終極目標，它是我們探究的重要手段。而賞析語言，體會詩中蘊含的人生哲理，培養(yǎng)學生為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神才是我們的教學重難點。因此，我緊緊抓住“理想”這個關(guān)鍵詞，設(shè)計了“初讀——知理想”、“品讀——尋理想”、“美讀——悟理想”、“創(chuàng)讀——頌理想”四個主要的教學環(huán)節(jié)。導(dǎo)入選用了學生關(guān)于“鴻鵠之志”的成語故事的演講，結(jié)尾選用了汪國真的《山高路遠》來收束。整體設(shè)計在形式多樣的激情朗讀中，跟隨作者由“山”追尋到“海”，升華為每個人心中恒久的夢想，并凝成為自己的理想奮斗不止的信念。
二、預(yù)設(shè)與生成——山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村
這首詩歌用象征手法說明通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重艱難險阻，用爬山的過程比喻追逐夢想的艱苦奮斗，意象壯美，意蘊豐富，給人啟迪，催人奮進。
在學生聲情并茂的品讀詩句，賞析自己喜歡的語言之后，對詩歌內(nèi)容和主旨的把握已經(jīng)水到渠成。于是我提出了“重溫你的理想，說說學習本文后對你的啟示”的問題。
同學們七嘴八舌的議論開了：
學生甲：我的理想是當一名優(yōu)秀的校長，我將像詩人王家新一樣，堅持自己的理想，我會努力學習，鍛煉自己人際交往的能力和管理能力，為理想的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
學生乙：我的理想是做一個英語翻譯。雖然我現(xiàn)在的英語學習才剛剛起步，但是“千里之行，始于足下”，只要我不懈努力，克服一個又一個的困難，我的理想一定能實現(xiàn)。
……
學生X：我的理想是當一個特種兵。就算我拼命學習，我也很難考上軍校。何況，我的身體素質(zhì)也達不到相應(yīng)的要求。不是付出了就一定有收獲?。?ldquo;理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”。
一石激起千層浪，同學們想當“法醫(yī)”、“考古學家”、“大BOSS”等的也開始懷疑自己的未來，想要出國留學的同學也引來一片嘩然。
我此處的預(yù)設(shè)是要通過談理想來深化主題，達成“培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神”的情感態(tài)度與價值觀目標。學生X的心里話無疑把我的預(yù)設(shè)扭轉(zhuǎn)了180°。我靈機一動，示意全場安靜下來，認真的說：“老師也有一個宏偉的理想：當一個像李鎮(zhèn)西、竇桂梅、魏書生、余映潮等人那樣的優(yōu)秀教師，做一個幸福的語文人。盡管我勤學苦練基本功，如饑似渴的學習教育理論，反復(fù)錘煉我的課堂教學……但是，也許每一次努力都是一個誘惑我的圈套，我的‘語文夢’始終遙不可及。難道我就應(yīng)該望而卻步，放棄自己的理想嗎？”學生們搖著頭，卻不知道怎樣來慰藉我。“不。我一定要堅守自己的信念，理想可以受挫，但它已經(jīng)在我的心中扎下了深根，在艱難曲折的求索過程中，生命被賦予價值和希望，人生意義得以提升。爭做一個名師，永不言棄，哪怕我一直在路上！”
同學們以熱烈的掌聲來回報我的“夸夸其談”。接下來班上的“小博士”受了啟發(fā)，也振振有詞：“我的理想是當一個金牌律師，我努力學習各方面的知識，鍛煉自己的口才。我相信：黑夜給了我黑色的眼睛，而我卻要用他尋找光明！”……
“預(yù)設(shè)”遭到了伏擊，卻“生成”了寶貴的財富。相信每個同學對實現(xiàn)理想的長期性、艱巨性的認識又更進了一步，翻越崇山峻嶺，尋找心中那片海的信念必然更加堅定！
三、拓展與延伸——海到盡頭天是岸，山至高處人為峰
努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。這是新課標對語文課堂的要求。在最后一個小組活動的環(huán)節(jié)，我安排了創(chuàng)造性的朗讀，讓同學們用自己擅長的方式來抒情或創(chuàng)作，歌頌理想。
A小組：詩歌片段朗讀。感情充沛，表情生動，肢體語言豐富。“而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛……”讓我驚喜和興奮的是你們朗誦時光輝燦爛的臉龐??！
B小組：新詩推薦。楊萬里的《過松源晨炊漆公店》，“正入萬山圈子里，一山放過一山攔”，不正是與課文有著異曲同工之妙嗎？
C小組：我們小組創(chuàng)作了一副對聯(lián)。上聯(lián)“奮勇直前追夢想”，下聯(lián)“披荊斬棘破困難”，橫批“成功之路”。請大家多指正！
D小組：我們想到了幾句名言：“高山不高，恒心可登攀”；“有志者，事竟成，百二秦關(guān)終屬楚”；“理想是人生的太陽”；“世上無難事，只怕有心人”……
E小組：請允許我們演唱《最初的夢想》的高潮部分：“最初的夢想緊握在手上，最想要去的地方，怎么能在半路就放……”
歌聲悠揚，引起我深深的思考。永遠不要小看了你的學生，他們就像一座座豐盈的寶藏，蘊藏著無窮的潛力；又像一塊塊未雕琢的璞玉，蘊含著天然的靈性。課堂鮮活起來了，他們唱著《我相信》《我的未來不是夢》，《奔跑》追逐著《夢想的天堂》……我不是歌唱家，我不能用美妙的歌喉頌贊理想；我也不是詩人，我無法即興創(chuàng)作哲理深邃的長詩，我只借用了汪國真的《山高路遠》結(jié)束了本課的教學。
是呀，課堂教學中拓展延伸的方式雖然各不相同，但它們都是課堂教學中一個重要的組成部分。我們在學好教材、立足課堂、尊重學生的基礎(chǔ)上，有效地拓寬課堂知識面，可以實現(xiàn)學生學習上質(zhì)的飛躍。
贊可夫曾說：“教師的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”讀詩是一種再創(chuàng)造，就是跟隨作者的思路享受情感的體驗。作為一名語文教師，我深知自己的愚鈍，我終不會成為語文大家，我為自己的理想汗顏。但我時刻謹記，在每一個學生心中播種一顆個性的種子，讓它發(fā)芽，給他陽光雨露，總有一天，春暖花開之時會散發(fā)出醉人的馨香。
從明天起，做一個幸福的語文人，因為我始終——面朝大海！
