張弛有度 春風化雨

疼愛學生 心細三分

瀘縣梁才學校 何文良

“棍棒下出孝子”，“黃金棍下出好人”。幾千年來，中國人都將它作為教育孩子的至尊至圣的道理。往往在古書記載中，在人們的口耳相傳中，老師教育孩子時就應該是一副文縐縐，原則性強，對學生有錯必罰的“高冷”形象。但是在今天，一個極具浮躁，張揚個性，家家孩子都是龍鳳的年代，一味的嚴格顯然不再適合教育的發(fā)展，也不有利于孩子的自由快樂健康的成長。那么，作為新時代的教師，梁才的班主任，我們該如何來管理班上的日常學習生活呢，怎么與孩子們相處，他們才能敬畏我們信任我們呢？

我目前總結(jié)了一下：張弛有度，春風化雨，疼愛學生心細三分。

“茍不教，父之過，教不嚴，師之惰。”教師的威嚴是必須要有的，不能因為現(xiàn)代教育提倡“愛”、“夸”就放棄了嚴格要求。初到梁才，我也用了很多的規(guī)規(guī)矩矩來約束剛步入初中的8班孩子，希望能給他們一個下馬威，讓他們都怕我，服從我。剛開始，在教室、操場、食堂、寢室、農(nóng)場，有時甚至連廁所，都能看見我“照顧”孩子們的身影，所以初期，效果還算不錯，孩子們基本上能融入高強度的初中生活。也許是我柔情，是我心軟，更是我的懶惰，往往孩子們犯錯后，我不想嚴肅的處理，去懲罰他們，就經(jīng)常以一種“圣人”的模樣，“語重心長”的教育犯錯的學生，等到他們表演出“幡然醒悟”的樣子，我就滿意讓他去學習了。當我在家長們所謂的“負責的好老師”，“好想也在你手下重讀一下初中”的贊譽中沾沾自喜的時候，我們班龐棲銳同學不經(jīng)意的一句話，給了我當頭棒喝，讓我如夢初醒。那天班團課上，我正在講如何做一名文明的中學生，講到了這么一句話：“對學生嚴格的老師，才是一位真正的好老師”。“那何老師可不能算好老師哦！”雖然龐棲銳同學的這句話說的很小聲很小聲，但當時每個字都像一根根鋒利的小針扎進我的心里。回到辦公室，我泡了一杯茶，抱著茶杯靜靜的想了一節(jié)課，的確有些細節(jié)的地方做的不夠好，不夠嚴厲。于是，為了我“亦師亦友、嚴師慈父”的形象，我開始將班規(guī)里處罰的規(guī)則落實，該寫檢討的寫檢討，該掃地的掃地，該請家長的請家長，當然，龐棲銳同學因為考試亂寫亂畫，不遵守學校很多紀律而請了家長。通過一系列的補救措施，班上學生基本上在生活中玩笑的時候都能和我談心，在對課堂學習一絲不茍的時候嚴肅認真，我的內(nèi)心好過了很多。

張弛有度，寬嚴結(jié)合，把老師的愛像春雨一樣慢慢的浸入學生的心里，他們是能感覺得到的。我們不但要愛學生，也要知道該怎么愛學生，心細三分，更容易找到學生的心靈所在，方法對了，必定會有事半功倍的效果。

梁才是一個高大上的學校，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子來到梁才生活一段時間后，在各方面都有了一定的變化，衣著從樸實到光鮮，行為從拘束到動如脫兔。張海濤同學，一位來自毗盧鎮(zhèn)的農(nóng)村小孩，吃苦耐勞，樸實無華，這是他在我心中第一印象。最近一段時間，我發(fā)現(xiàn)張海濤同學和幾個女同學走的較近，并且衣著不規(guī)范，總是喜歡把褲腳高高的卷起來，像是長大了的孩子褲子不合身一樣。也許這樣的打扮他覺得更潮，也許這樣的行為他覺得更有個性，也許這樣的學習生活他覺得能在班上找到存在感，所以，我多次提醒后，還是沒有得到很好的改善。于是在一個寒冷的晚自習，我將張海濤同學叫到了辦公室，準備和他詳細的交談一番。當張海濤一搖一晃的在辦公室門口喊報告的時候，我正在看QQ空間，忽然我靈機一動，與其給他一番大道理的講授，不如讓他自己感受到自己的變化和缺點。于是我打開了我們班級的相冊，將張海濤才到學校時候的那些照片一一的找出來，展示在我的屏幕上，再用手機將現(xiàn)在他的收拾打扮照下來，都一并給他看，讓他談談自己的感受。這時，我看見他的表情有了明顯的變化，從剛開始有些輕佻的表情，慢慢變得凝重。這個時候，我就問他的來梁才學習的初衷，他的目標，他的計劃，以及我對前后期張海濤同學的看法。很明顯，這個時候，我們兩師徒都找到一個共同的觀點，大家都喜歡初到梁才的張海濤，因為在他身上，我們都看到了一種積極、一種純潔、一種陽光。而現(xiàn)在他的狀況，我沒有過多的去批評，簡單兩句話就帶過了，讓他自己去感悟。10分鐘左右的交談，換來的是下課后，我收到一份他自發(fā)寫的自我認識，文章洋洋灑灑，字跡干凈整潔，格式正確，內(nèi)容深刻；換來的是上課認真，衣著整潔規(guī)范，正常與同學交往；換來的是他再次看我時堅毅的目光，以及渾身重新煥發(fā)出以前的那種純潔、積極、陽光的氣息。

閑下來時，我也在思索，如何行之有效的去當一個班主任，去管理一個班級。驀然回首這小半年光景，始終覺得教師要先正其身，張弛有度的管理，才能有一個恰當?shù)慕逃恢?。教育孩子關愛學生的方法有許許多多，我們應該先去深入了解學生，找到他們內(nèi)心的需要與歸屬，然后才能觸動到孩子們的心跳。

春風化雨時時有，心路玲瓏每每高。只要老師把關愛用對了地方，那這些情感就會慢慢浸入孩子們的心田，澆灌著這些充滿生命力的種子，最終桃李必會芳香。