“舞”動單元整合課堂教學(xué)
以《威尼斯的小艇》和《威尼斯之夜》整合教學(xué)為例
康雪超
前言
隨著學(xué)生進(jìn)入五年級，對閱讀量的要求提高以后，語文課本中的28篇文章已經(jīng)不能滿足他們對語文閱讀學(xué)習(xí)的要求，老師們就開始思考能否讓更多的課文走進(jìn)課堂，或者能否節(jié)約更多的時(shí)間，讓學(xué)生海量閱讀？老師們思索著、探聽著……
機(jī)緣巧合之下，學(xué)校承擔(dān)了一次縣教研活動，一位優(yōu)秀老師為我們呈現(xiàn)了一堂精彩的群文閱讀課，頓時(shí)在我們五年級的老師心中綻開了花朵：群文閱讀主要選取的是課外同類型的幾篇文章，讓學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論后，再全班匯報(bào)交流的形式展開。那我們能不能循著語文課本中每個單元的幾篇文章都是相同種類的特點(diǎn)，試著用群文閱讀的方式，同樣讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)討論，最后匯報(bào)交流呢？老師們探索著、嘗試著……
關(guān)鍵詞：單元整合 小組合作 高效課堂
正文
單元整合教學(xué)就是在語文教材以主題單元為編排內(nèi)容的前提下，把一組文章，以相同的議題組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生分開閱讀，引導(dǎo)小組共同討論，在閱讀中發(fā)展自己的觀點(diǎn)，在討論中達(dá)成共識的教學(xué)過程。希望在較短的課堂教學(xué)時(shí)間里，充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，使他們在不增加課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，得到更好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到全面提高語文素養(yǎng)的目的，同時(shí)也為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
下面我將以小學(xué)五年級人教版第十冊第八單元《威尼斯的小艇》和《威尼斯之夜》整合教學(xué)為例，簡單談?wù)剢卧险n堂教學(xué)過程的具體步驟：
- 找準(zhǔn)教學(xué)資源，拓寬教學(xué)視野
因?yàn)椴煌慕處煂Σ煌L(fēng)格的文章會有一定的偏好，所以就出現(xiàn)了有的老師適合教這種類型的文章，而有的老師不適合的情況。而單元整合教學(xué)就打破了這種不好的思維定勢，因?yàn)閱卧辖虒W(xué)主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生的交流匯報(bào)貫穿整個課堂。所以在教學(xué)資源的選擇上往往是具有明確的主題單元的文章，或者是一篇精讀課文配一篇略讀課文，或者是一篇課文配一篇同步閱讀。而這些文章在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)或者學(xué)法上存在相似的地方，就可以進(jìn)行?；诖?，我們本學(xué)期就選取了第二單元《難忘童年》、第四單元《深刻故事》、第六單元《綜合性學(xué)習(xí)》和第七單元《人物描寫》的文章進(jìn)行了單元整合教學(xué)。
又如，《威尼斯的小艇》和《威尼斯之夜》是小學(xué)語文五年級下冊第八單元的精讀課文和閱讀鏈接，講述的是意大利文化名城威尼斯獨(dú)特的水城風(fēng)貌。前一篇文章主要介紹了威尼斯唯一的交通工具——小艇在生活中的巨大作用，是城市能夠繁榮的必備設(shè)施；后一篇文章主要呈現(xiàn)了繁榮過后，夜幕中的威尼斯那靜寂、恬靜的宛如夢境一般的美景。兩篇文章一動一靜，從不同的角度，為我們展示了威尼斯的獨(dú)特魅力，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都很相似，非常適合單元整合教學(xué)。
- 提煉教學(xué)話題，開展小組合作
在單元整合教學(xué)中，我們要在明確課程目標(biāo)的前提下，認(rèn)真分析整合教學(xué)課文的課程資源特點(diǎn)，選擇課文最重要的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，選擇對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展具有意義的話題，突破難點(diǎn)，這就是提煉教學(xué)話題的過程。學(xué)生在小組合作中，緊緊圍繞教學(xué)話題展開討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的觀點(diǎn)，最終達(dá)成共識。這樣的教學(xué)話題往往是作者寫作文章的主線，而且對學(xué)生來說也是開放性的問題。比如第二單元《難忘童年》中，我們提取的教學(xué)話題就是你從哪里感受到了作者童年生活的情趣？第七單元《人物描寫》中，我們提取的教學(xué)話題就是課文中的人物給你留下了怎樣的深刻印象？作者運(yùn)用了哪些描寫方法？
又如，在《威尼斯的小艇》和《威尼斯之夜》整合教學(xué)中，我讓同學(xué)們分小組圍繞我針對兩篇文章所提的教學(xué)話題展開學(xué)習(xí)討論：1.課文的中心句是哪一句？3.課文圍繞中心句介紹了哪幾個方面？此時(shí)，有的小組學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》，有的小組學(xué)習(xí)《威尼斯之夜》。同學(xué)們在小組中圍繞問題展開討論，形成統(tǒng)一的共識后把觀點(diǎn)匯總在樂學(xué)單上。
- 聽取小組匯報(bào)，形成話題共識
同學(xué)們在小組合作中進(jìn)行了充分的發(fā)表觀點(diǎn)、傾聽意見、集體討論、形成小組共識以后，小組派兩名代表為全班進(jìn)行講解，后面的小組如果與前面小組的觀點(diǎn)相同的就一言帶過，針對與前面小組不一樣的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述。等待幾個小組都交流完成后，我們只需要看小組之間觀點(diǎn)存在分歧的地方進(jìn)行講解，找出最準(zhǔn)確的觀點(diǎn)。尤其要注意在小組同學(xué)匯報(bào)的時(shí)候千萬不要因?yàn)槌鲥e而打斷他們的語言，俗話說：教育是慢的藝術(shù)，教育需要等待。也許在下面的小組匯報(bào)過程中就會有意想不到的收獲。事實(shí)證明，同學(xué)們匯總了幾個小組的觀點(diǎn)后就能形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
如《威尼斯的小艇》中，課文主要介紹的是小艇；課文的中心句就是文章的第一自然段“小艇是主要的交通工具”；課文圍繞中心句介紹了小艇的外形、船夫的駕駛技術(shù)、人們用小艇干什么等內(nèi)容?！锻崴怪埂分?，課文主要介紹的是威尼斯的夜晚；課文的中心句是文章的第一句“威尼斯藍(lán)天的嫵媚和夜空的可愛無法用語言來描繪”；課文圍繞中心句介紹了河面水平如鏡、空氣清澈透明、夜空布滿星星和皇家花園的清新恬靜等內(nèi)容。
- 重點(diǎn)句段賞析，升華教育主題
最后，老師再針對單元整合教學(xué)資源，或者讓學(xué)生，或者是自己做出總結(jié)，并挑出重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、深刻理解，就可以完成教學(xué)。如《威尼斯的小艇》中，描寫小艇外形的句子，讓學(xué)生體會比喻的修辭手法的美妙；船夫駕駛技術(shù)好的句子，讓學(xué)生掌握關(guān)聯(lián)詞的準(zhǔn)確使用。又如《威尼斯之夜》中，描繪泛舟河上水天一色的句子，讓學(xué)生在讀中體會這綺麗的夢境；夜晚獨(dú)自在石板路上，任晚風(fēng)吹拂，花瓣灑落的句子，讓學(xué)生在讀中想像這夢幻般的情景。
- 拓展教學(xué)平臺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
老師在完成教學(xué)后，不是說課堂就結(jié)束了，我們還應(yīng)該把課堂延伸到課堂以外，甚至是生活之中，所以課后作業(yè)的拓展作為課堂延伸的媒介，對激發(fā)學(xué)生的課后繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣就顯得尤為重要了。在單元整合教學(xué)的作業(yè)布置上，可以根據(jù)單元主題的內(nèi)容，為同學(xué)們推薦相關(guān)的閱讀書籍，提醒同學(xué)們查閱補(bǔ)足相關(guān)的其他資料。
比如，在《威尼斯的小艇》和《威尼斯之夜》整合教學(xué)后，我布置的是一個旅游攻略的課后作業(yè)：小艇的靈動和夜晚的靜寂構(gòu)成了威尼斯水城獨(dú)特的風(fēng)景，展開想象：坐在小艇上游覽威尼斯，你會看到什么？聽到什么？想到什么？白天和夜晚的感受一樣嗎？像這樣的課后作業(yè)，既把課堂教學(xué)資源復(fù)習(xí)鞏固了，又可以讓同學(xué)們課下查閱其他的有關(guān)水城威尼斯的資料，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了同學(xué)們搜集資料、整理資料的能力。
單元整合教學(xué)更加關(guān)注單元整體目標(biāo)的達(dá)成，是教學(xué)資源編排和教學(xué)話題的有機(jī)整合，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，既節(jié)約了課堂時(shí)間，有進(jìn)行了海量閱讀。而且學(xué)生的語言表達(dá)能力、認(rèn)真傾聽習(xí)慣、資料搜集整理等綜合素質(zhì)在短短的時(shí)間里得到了全方位提高，擺脫了以往語文教學(xué)老師滿堂灌，學(xué)生被動聽的怪圈，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了實(shí)在的提高，成了學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)了向40分鐘要質(zhì)量的高效課堂。
