論如何提高小學(xué)生在體育課堂上的注意力——以瀘縣梁才學(xué)校五年級(jí)為例

羅俊

一、前言：

目前小學(xué)生的課堂注意力不集中成為教師們的教學(xué)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題，主要的表現(xiàn)在于課堂走神、與同學(xué)進(jìn)行交談與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容、課堂焦慮等現(xiàn)象。專(zhuān)家研究發(fā)現(xiàn)：兒童在學(xué)習(xí)上短暫分神是比較正常的，但是長(zhǎng)時(shí)間注意力不集中就是屬于一種病態(tài)的現(xiàn)象。一般來(lái)說(shuō)，7-9歲的孩子注意力的集中時(shí)間至多20分鐘，10到12歲的孩子，注意力集中的時(shí)間最多為半個(gè)小時(shí)；12歲以上能超過(guò)30分鐘。作為運(yùn)動(dòng)性課堂的體育課也存在著這樣的問(wèn)題如教師講解示范的過(guò)程中學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)、走神從而導(dǎo)致其運(yùn)動(dòng)技能無(wú)法掌握或掌握不全，因此體育課中學(xué)生的注意力提高迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：注意力 課堂氛圍 班科聯(lián)系

二、瀘縣梁才學(xué)校五年級(jí)體育課上小學(xué)生注意力的現(xiàn)狀和原因：

根據(jù)課堂記錄和走訪各個(gè)學(xué)科的老師梁才學(xué)校小學(xué)四年級(jí)共八個(gè)班每個(gè)班的注意力時(shí)間都持續(xù)在17分鐘左右，但有些班級(jí)的注意力持續(xù)時(shí)間則要低于這個(gè)數(shù)值。

造成這樣的原因主要是學(xué)生本身的生理心里的差異性導(dǎo)致自己注意力不集中這是內(nèi)在因素，其次就是外在因素。

（一）、外界環(huán)境的影響，體育課作為與其他可不同的特點(diǎn)有其主要的場(chǎng)地不是在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，大部分的時(shí)間都是在室外進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，因此外界環(huán)境因素的影響也是體育課學(xué)生注意力不集中的原因之一。

（二）、無(wú)游戲的體育教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)如今的體育課正在向陽(yáng)光體育的方向發(fā)展，而陽(yáng)光體育的發(fā)展方向就是讓學(xué)生在體育課堂上能感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，從而來(lái)增強(qiáng)校園活力，讓學(xué)生身心和諧發(fā)展‘同時(shí)我校提出的和樂(lè)課堂也是對(duì)陽(yáng)關(guān)體育更好的升華和詮釋。因此加強(qiáng)課堂游戲化、趣味化尤為重要。

（三）、教學(xué)器材缺乏，目前瀘縣很多小學(xué)特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都沒(méi)有完善的體育器材，而在一堂體育課中有器材和沒(méi)有器材上出來(lái)的效果是完全不一樣的。

（四）、教師教學(xué)水平及方法，一堂體育課是由學(xué)生、教師、場(chǎng)地、器材等要素構(gòu)成的，因此教師的教學(xué)水平和方法對(duì)于學(xué)生的注意力又很大的影響。

（五）、班級(jí)班風(fēng)的影響。班風(fēng)是指一個(gè)班級(jí)的精神面貌，內(nèi)在與外在的共同表現(xiàn)。班風(fēng)是指一個(gè)班級(jí)穩(wěn)定的，具有自身特色的集體風(fēng)范，是一個(gè)班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想等方面的共同傾向。良好的班風(fēng)也體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的凝聚力，使班級(jí)里具有親切、和睦和互助的關(guān)系，勤奮進(jìn)取、文明禮貌的氛圍，遵守班集體行為規(guī)范和維護(hù)班集體榮譽(yù)的精神狀態(tài)。因此班級(jí)的班風(fēng)在很大程度上會(huì)影響學(xué)生們的上課積極性。

（六）、缺少班科聯(lián)系。目前小學(xué)的科目不止語(yǔ)、數(shù)還有其他的課程，如體、音、美、科學(xué)、英語(yǔ)等。學(xué)生對(duì)于每一科都會(huì)有不同的喜好，老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)或多或少也會(huì)有所不同。

3. 針對(duì)于以上問(wèn)題的對(duì)策研究：

1. 、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)注意力的教育或訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)及藥物治療，對(duì)于學(xué)生自身注意力不集中的情況體育教師可向其家長(zhǎng)、正、副班主任、生活老師了解其日常的情況有根據(jù)的進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練的方式主要在于理論與實(shí)際的操作，理論在于對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行教育，實(shí)踐在于訓(xùn)練學(xué)生的思維行動(dòng)，如乒乓球、羽毛球等需要高注意力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
2. 、體育游戲的推廣。無(wú)論是學(xué)校還是體育老師針對(duì)于體育游戲的推廣都要大力進(jìn)行，主要途徑在于我們的大課間游戲設(shè)置；體育課的游戲切入；學(xué)生業(yè)余時(shí)間的游戲等。通過(guò)這些途徑讓學(xué)生感受到體育的樂(lè)趣從而建立起對(duì)體育的興趣和信心。
3. 、針對(duì)于教學(xué)器材缺乏的問(wèn)題需要學(xué)校的相關(guān)職能部門(mén)和我們的體育教師來(lái)完善。
4. 、教師自我能力的提升。教師是整堂體育課的引導(dǎo)者與設(shè)計(jì)者，學(xué)生是體育課中的主體，因此教師要將體育課設(shè)計(jì)得讓學(xué)生感興趣就要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新來(lái)完成。教師可以通過(guò)外出培訓(xùn)、翻閱書(shū)籍、網(wǎng)上查閱、同事之間的交流、教研組的教研探討來(lái)不斷的提升自己的業(yè)務(wù)能力。
5. 、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的政策性幫扶。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育的支持也是非常重要的，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)或是政策上的幫扶都會(huì)行之有效。
6. 、加強(qiáng)班風(fēng)的建設(shè)。一個(gè)班的班風(fēng)應(yīng)該合班主任以及科任老師息息相關(guān)，因此一個(gè)班的科任老師都應(yīng)該統(tǒng)一意見(jiàn)，嚴(yán)格要求學(xué)生；積極引導(dǎo)學(xué)生；以身作則；逐漸的讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這也是我校一直走的習(xí)慣+文化+特長(zhǎng)的培養(yǎng)路線。
7. 、加強(qiáng)班科聯(lián)系。各科任老師經(jīng)常進(jìn)行交流班上課情況；學(xué)生表現(xiàn)情況；個(gè)別案例等能使我們的老師少走彎路，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行處理，而且可以交流一下大家都是怎樣應(yīng)對(duì)學(xué)生注意力不集中的情況。

總結(jié)：

學(xué)生的注意力集中問(wèn)題需要學(xué)生本人、家長(zhǎng)和老師共同來(lái)解決，不斷地讓學(xué)生進(jìn)步，不斷的提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率。