淺談小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)形式的多樣化設(shè)計(jì)

梁才學(xué)校 陳艷 胡靖

內(nèi)容摘要：美術(shù)課堂比較生動(dòng)活潑，尤其現(xiàn)在的教材形式多樣，教學(xué)過程中，與多種學(xué)科相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，美術(shù)課堂往往氣氛活躍。因此，我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過程中，也要讓美術(shù)的這種綜合性與多樣性在學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)中體現(xiàn)出來，我們不能片面要求，不能簡(jiǎn)單對(duì)待，就算同一課內(nèi)容也要讓學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐形式多樣化。這樣，學(xué)生之間的差異性、創(chuàng)造性得到了體現(xiàn)，藝術(shù)實(shí)踐的形式也多種多樣，最終也會(huì)給他們更多的啟示和呈現(xiàn)更新的美術(shù)面貌。從而，使他們的思維能力和動(dòng)手能力像爬臺(tái)階一樣上升。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 實(shí)踐活動(dòng) 激趣 創(chuàng)造性 能力 形式 多樣化

正文：

美術(shù)教學(xué)劃分了“造型與表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)與應(yīng)用”、“欣賞與評(píng)價(jià)”和“綜合與探索”四大領(lǐng)域，由此可見，美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象的產(chǎn)生過程，是需要一定的美術(shù)知識(shí)和技能技巧的，然而要作用于我們的視覺，也必需要借助一些材料和設(shè)備。如果要從視覺這方面來討論美術(shù)現(xiàn)象，那么美術(shù)是一個(gè)非常廣泛的概念，在生活和純粹造型藝術(shù)中，睜眼即是。而美術(shù)課程學(xué)習(xí)總目標(biāo)也明確提出，“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美語言，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。”目前，學(xué)生的美術(shù)課堂活動(dòng)依然是問答式和操作式，前者一般考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和對(duì)美術(shù)作品的賞析、體會(huì)，后者則主要查看學(xué)生對(duì)一些基本的美術(shù)作品創(chuàng)作技法的掌握情況和他們創(chuàng)新能力水平，具體體現(xiàn)在學(xué)生的講、寫、做、展。我們?cè)诿佬g(shù)的四個(gè)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，還可以探索和設(shè)計(jì)出更深入、形式更多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，只是這些不同的實(shí)踐活動(dòng)形式是針對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的。這樣的話，學(xué)生的思維可以從一個(gè)教學(xué)內(nèi)容里的知識(shí)技能和情感體驗(yàn)，延伸到更廣的思維范疇里。但是，不一定是一個(gè)學(xué)生或者一個(gè)學(xué)習(xí)小隊(duì)去完成更多的作品，而是讓他們跟據(jù)自己的喜好選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式去表現(xiàn)自己在某一課的收獲或者所得的啟發(fā)。根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)歷和對(duì)區(qū)域內(nèi)學(xué)校美術(shù)教育的了解，大家對(duì)學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)往往不太重視，特別在偏遠(yuǎn)一點(diǎn)的農(nóng)村小學(xué)，更會(huì)借于材料準(zhǔn)備困難及各種教學(xué)設(shè)備不齊全等原因，課堂活動(dòng)難以實(shí)施，除非要辦展覽和參加比賽，這樣的普遍現(xiàn)象，恰恰違背了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、發(fā)展學(xué)生綜合能力的美育理念，也讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。而學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)成果，正是我們某個(gè)教學(xué)過程中，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。要達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，單一的學(xué)生作業(yè)形式也是屬于低層次的，我們還要讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，創(chuàng)造亮點(diǎn)，使課堂實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)多樣化。

一、調(diào)查研究類實(shí)踐活動(dòng)，能提高學(xué)生自主研究的能力。

美術(shù)的教學(xué)很多時(shí)候是以手工和繪畫活動(dòng)的形式進(jìn)行的，要完成良好的美術(shù)作品，學(xué)生的手腦必須要很好的協(xié)調(diào)。他們?cè)谶\(yùn)用不同的物質(zhì)，不同的方法去動(dòng)手操作的時(shí)候，必然要有不同的思維，而呈現(xiàn)的作品，又有一定的內(nèi)在聯(lián)系，或者說都能達(dá)到最初的活動(dòng)要求，這就是他們活動(dòng)形式的多樣化。而如果我們能在課外把書本上的相關(guān)主題結(jié)合起來，分配給相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組利用課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究，并在教學(xué)中去踐行，那么學(xué)生的作品肯定不會(huì)呆板、單一、千篇一律，而是異彩紛呈的。

調(diào)查性實(shí)踐活動(dòng)，通過讓學(xué)生分小組去調(diào)查家鄉(xiāng)藝術(shù)資料，讓學(xué)生就其感興趣的活動(dòng)深入社會(huì)廣泛調(diào)查，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中融入社會(huì)，解決問題。如學(xué)習(xí)《我們家鄉(xiāng)的小吃》、《我們家鄉(xiāng)的藝術(shù)》、《我們家鄉(xiāng)的發(fā)展史》等課型，我就設(shè)計(jì)了這樣的實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們分小組去調(diào)查我們家鄉(xiāng)的這些文化和藝術(shù)，在了解和調(diào)查過程中，注意收集資料，并設(shè)計(jì)制作宣傳海報(bào)。在本次活動(dòng)中，學(xué)生參與度較高，每個(gè)小組都按照課程要求對(duì)自己家鄉(xiāng)的歷史、小吃以及藝術(shù)等文化進(jìn)行了調(diào)查，有的同學(xué)甚至把家鄉(xiāng)的小吃都帶到了課堂上，讓全班同學(xué)品嘗，在各小組的交流中，解決了課堂知識(shí)的實(shí)際問題。在調(diào)查性實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生本著對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，可以收集可用的材料進(jìn)行不同形式的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)場(chǎng)地沒有特別的要求，可以在老師的指導(dǎo)下正確使用工具。如此一來，美術(shù)活動(dòng)成果展示方式也就靈活多樣了。

二、欣賞評(píng)述類實(shí)踐活動(dòng)，能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、語言表達(dá)能力是美術(shù)教育的一個(gè)重要目的，欣賞評(píng)述類實(shí)踐活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。根據(jù)我們目前的教學(xué)實(shí)際，作為一線美術(shù)教師在教學(xué)中的思索，我認(rèn)為欣賞評(píng)述課，可以和語文課結(jié)合起來，實(shí)踐形式也可以像寫片段作文一樣來完成，讓學(xué)生在展示和講述自己作品的過程中更加自信，提升心理素質(zhì)、形象思維能力和口頭評(píng)述能力。在小學(xué)分階段制定美術(shù)活動(dòng)的難易程度上，教師應(yīng)限定字?jǐn)?shù)，并要求小文章語言精練、簡(jiǎn)潔。如學(xué)習(xí)了六年級(jí)《凝固的建筑藝術(shù)》一課后，我讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某一建筑進(jìn)行欣賞評(píng)述，很多同學(xué)對(duì)我們學(xué)校的教學(xué)樓進(jìn)行了這樣的描述：我們學(xué)校的教學(xué)樓、宿舍、學(xué)術(shù)交流中心、體育館、科技樓全是這學(xué)期新建起來的，這些建筑全是現(xiàn)代簡(jiǎn)歐風(fēng)格，房頂使用了外墻黃色琉璃瓦，有中式建筑的風(fēng)格，墻體有白色涂料和黃色瓷磚做裝飾，墻體上的玻璃是藍(lán)色的，建筑底層還有一些漂亮的花草做陪襯，讓這些建筑顯得更加高、大、上。這種類型的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生展開想象，通過文字形式來表達(dá)，不僅提高了學(xué)生的表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維。

三、故事創(chuàng)作類實(shí)踐活動(dòng)，能拓寬學(xué)生的想象思維空間。

小學(xué)一至六年級(jí)的學(xué)生在不同年齡層次對(duì)美術(shù)有不同的興趣，低段學(xué)生以玩來造型，中段學(xué)生開始有初步的欣賞表述能力，能簡(jiǎn)單運(yùn)用技法進(jìn)行實(shí)踐，高段開始有初步的寫實(shí)需求，技法意識(shí)增強(qiáng)。不同的學(xué)段都有不同的興趣取向，但學(xué)生們都是可以就一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織以興趣支配的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。比如：二年級(jí)上期的《大樹的故事》一課，學(xué)生在畫中都能感受到美術(shù)活動(dòng)帶給他們的快樂，我先是引導(dǎo)他們自由想象，然后圍繞大樹的一部分添加其它的物體，我讓他們?nèi)我膺x擇工具材料，他們自由畫出一些形象之后，就繪成了一幅有趣的故事了圖了。記得二年級(jí)一班的鄭雅琪同學(xué)用水粉顏料畫了這樣一幅關(guān)于大樹的故事圖，畫中描繪了一棵很大的樹，樹上有她和小動(dòng)物的家，樹洞里也住著一些小動(dòng)物，草地上開滿了鮮花，每天都有小朋友和小動(dòng)物來到這棵樹下玩耍，畫面美極了。通過這樣的主題繪畫練習(xí)，學(xué)生的繪畫能力得到了提升，想象力也得到了開發(fā)。

學(xué)生對(duì)故事性創(chuàng)作活動(dòng)興趣濃厚，有趣的活動(dòng)內(nèi)容能吸引他們，更能鼓勵(lì)他們?nèi)プ灾魍瓿?。?duì)于有些同學(xué)資料少等情況，我們可引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)資源或查閱資料去發(fā)掘，變成成書面小故事或畫成連環(huán)畫。如學(xué)生學(xué)完三年級(jí)上冊(cè)的《連環(huán)畫》后，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式便是讓各小組在假期里分別利用網(wǎng)絡(luò)和書籍查詢故事資料，然后編繪成六組左右的連環(huán)畫。從作品上交量和課堂上發(fā)言的表現(xiàn)來看興趣濃厚，積極主動(dòng)，效果好。記得三年級(jí)二班的梁志凌小朋友就描繪一幅龜兔賽跑的故事，畫中的兔子和小烏龜特別可愛，還穿了五顏六色的花衣服，每一張故事情節(jié)描繪的也很有趣，它們穿過叢林，跨過小溪。在比賽的途中，小烏龜和小兔子還遇到老虎和獅子，它們?yōu)榱吮荛_這兩個(gè)兇猛的家伙，甚至忘記了還在比賽，一起想辦法逃離危險(xiǎn)的境地，最后它們成為了最要好的朋友。從畫面效果來看，學(xué)生的想象力得到了提高，也激發(fā)了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

四、綜合材料類實(shí)踐活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的差異性是客觀存在的，我們要做的不是消除這種差異性，而是要放大。這里的差異性不是優(yōu)劣比較，而是面貌多樣，包括材料、技法和呈現(xiàn)方式。一件學(xué)生美術(shù)作品要體現(xiàn)它的綜合性，體現(xiàn)它的與眾不同，在創(chuàng)作過程中，我們就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，合作完成，這樣可以解決很多一個(gè)人難以解決的問題，比如材料收集，技法創(chuàng)新等等。只要學(xué)習(xí)小隊(duì)發(fā)揮了合作的作用，那么，就算是我們的學(xué)生美術(shù)作品可能數(shù)量上少了，但肯定形式上會(huì)更加多樣化。同樣一個(gè)美術(shù)題材我們除了讓學(xué)生用寫評(píng)論、編故事、繪畫創(chuàng)作之外，還可以讓他們運(yùn)用不同材質(zhì)的材料進(jìn)行空間或者平面的造型活動(dòng)等等。比如讓學(xué)生完成一件以《刷牙》為主題的作品，我們除了讓學(xué)生大膽表現(xiàn)一個(gè)人物在刷牙時(shí)的面部表情以外，還可以用紙盒做成人物造型把畫下來的人物面部剪下來貼在立體紙人的頭上面，再用一些木棍做成牙刷。這樣一來以手工和繪畫的相結(jié)合而成的作品就會(huì)既新穎又有趣。甚至有些美術(shù)活動(dòng)過程中還可以制作道具，表演節(jié)目或者進(jìn)行游戲。也就是說，我們可以讓他們完成造型以外的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，我們同樣可以檢驗(yàn)他們對(duì)知識(shí)的掌握和對(duì)活動(dòng)可能性的開拓。

從美術(shù)作品的材料特性來看，學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)在很大程度上要依托物質(zhì)材料。他們通過改造、組合材料，達(dá)到造型目的，訴諸于觀者的視覺。那么，要運(yùn)用什么材料，要什么質(zhì)感的，要什么肌理的，要什么物理特性的等等，都要依照目的去收集。不同的材料會(huì)產(chǎn)生不同的視覺效果。比如布匹與樹皮的效果是不一樣的，皺紋紙與瓦棱紙有不同的紋理。在材料的使用啟發(fā)上，要親自去收集和展示，并引導(dǎo)學(xué)生看一些相應(yīng)材料制成的美術(shù)作品。

只要針對(duì)同一個(gè)活動(dòng)要求，產(chǎn)生了面貌多樣的藝術(shù)活動(dòng)形式，那學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力自然會(huì)得以提升。人從低級(jí)動(dòng)物上升到高級(jí)動(dòng)物，在于人會(huì)制造和使用工具。如果從美術(shù)是一門造型藝術(shù)這個(gè)角度去看，人類先祖打制的第一塊石器就可謂一件原始的美術(shù)作品。在人類漫漫歷史長(zhǎng)河中，美術(shù)以其強(qiáng)大的記錄、裝飾和表現(xiàn)等功能，幫助人類走向文明。人們表達(dá)信仰，有佛陀的泥塑，也有菩薩的石刻，也有眾神的壁畫；人們裝飾服裝，可以繡花，可以鑲花邊，也可以嵌金銀。人們因?yàn)樯钚枰?，心中一有造型的意愿和沖動(dòng)，都要借助物質(zhì)去實(shí)現(xiàn)，物質(zhì)種類繁多，相互組合更出新花樣，這就從客觀上體現(xiàn)了美術(shù)作品的多樣性。正是因?yàn)檫@些，我們?cè)谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中，趁學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和對(duì)美術(shù)濃厚的興趣，我們可以引導(dǎo)他們以某一課的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，去實(shí)踐各不相同而又有內(nèi)在聯(lián)系的美術(shù)活動(dòng)。我們相信，這樣的教學(xué)，可以讓知識(shí)升華，可以讓技法更新，可以讓學(xué)生的創(chuàng)造力得以提高，也可以讓學(xué)生的審美更包容。這樣的教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展都是有積極而深遠(yuǎn)影響的。