淺談怎樣培養(yǎng)低年級學生數(shù)學學習習慣

瀘縣梁才學校：張壽坤

巴金說過：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始。”著名教育家葉圣陶先生也曾說過：“教育的真諦就是培養(yǎng)學生良好的習慣。”在當今世界飛速發(fā)展的今天，他們的思想仍然教育著我們該如何去培養(yǎng)孩子。從教四年以來，我一直認同數(shù)學學習習慣的好壞直接影響著學習效果。在數(shù)學教學中，我發(fā)現(xiàn)許多學生作業(yè)效果很差,平時經(jīng)常出現(xiàn)的問題,甚至反復強調(diào)的題目到考試的時候還是不會做,有部分同學做錯粗心,還有的同學是完全忘記了怎么做。老師頭疼的問題就在這兒。在課后的反思中，我也發(fā)現(xiàn)造成這個結(jié)果的原因是學生平時沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。我們都知道，好的學習習慣不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它是在人的生活實踐中逐步形成的。小學階段是學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期，我們要特別注重培養(yǎng)低年級學生良好的學習習慣，使他們在今后的學習和生活中受益終生。要實現(xiàn)這樣的成果，那我們該怎樣讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣呢？下面我談?wù)勛约涸谔と虢逃袠I(yè)這些年的教育教學當中是如何培養(yǎng)低年級學生數(shù)學學習習慣的。

一、培養(yǎng)認真聽講的習慣

“聽”是孩子和老師交流的基礎(chǔ)。試問在老師講的過程中或者是提問的時候，當孩子沒有聽到你的知識點或問題。那他又如何去學到知識或回答你的問題呢？在近幾年的課改中我們都知道新課程理念提倡學習方式轉(zhuǎn)變。學生們的學習要從被動的學習轉(zhuǎn)向自主的學習，師生之間、學生之間的互動交流在學習過程中的作用顯得尤為突出，老師要注意傾聽學生的意見，讓孩子準確表達自己的思想，這個過程也是學生學會求知的重要途徑。其實在課堂上“好動”是孩子的天性，但作為教師應(yīng)該正確的看待，不要動不動就發(fā)火，批評和呵斥孩子。這樣不僅影響其他的孩子聽課，也會讓“好動”的孩子產(chǎn)生逆反心理。還會降低整個課堂的學習效率，影響其學習成績。要想學生注意力集中，老師該做的是想辦法吸引他，激發(fā)學生的學習興趣。為了讓學生們認真聽，在課堂上我主要采取正面引導的方法，當看到某某學生聽講特別認真，我就適時的表揚。如，“樂樂聽講多認真呀，有的小朋友真應(yīng)該向他學習。”而看到個別不認真聽講的學生，我就用目光加以暗示。其實我們的學生很單純，都愛接受表揚，因此正面引導的效果在課堂上會起到事半功倍的效果。例如：在教學《分一分》時，師：小朋友們，今天我們的課堂上老師請來了一位新朋友，我們一起來看看它是誰？（此時學生們的眼睛個個睜得大大的，他們充滿好奇地等待著這位新朋友的到來。）這時，我出示了一個卡通“猴樣”的圖片，上面寫著“孫悟空”三個藝術(shù)字，孩子們特別驚奇的叫出“孫悟空”三個字。就這樣在他們的呼喊中新課就自然開始了。在新課教授過程中，我又不斷的出示“沙和尚”、“豬八戒”等卡通圖片。一個個卡通的圖片的引入，吸引了學生的注意，激發(fā)了學生的學習興趣。再以“到西天取經(jīng)遇到困難”的過程展開，學生們都積極的去克服困難攻破一道道難關(guān)。在這個學習活動過程中孩子們都完全了融入了這種活躍的課堂氣氛，整堂課下來學生們不僅認真聽老師的講解，還充分發(fā)表了自己的意見，特別是學生們既學會了如何去聽其他同學的發(fā)言，又學會了尊重他人，這樣不是兩全其美嗎！

二、培養(yǎng)認真讀題的習慣

數(shù)學是一門源于生活，又高于生活，但最終服務(wù)于生活的學科。它以高度的抽象性、嚴密的邏輯性以及廣泛的應(yīng)用性，滲透于科學技術(shù)及實際生產(chǎn)、生活的各個領(lǐng)域。關(guān)鍵是學生是否會用數(shù)學知識來解決生活中的問題。我發(fā)現(xiàn)學生不管是解決一般的計算問題還是應(yīng)用問題時仍然存在讀題不仔細、審題不準確的現(xiàn)象。有的學生上課聽得懂,但課外自己動手解決問題時卻不知如何下手；有的學生遇到不會做的實際應(yīng)用問題時，只要教師對題目稍作分析,學生便很快反應(yīng)過來，由此可知許多學生并不是存在數(shù)學知識的缺陷，而在于不懂得如何分析題目，更不懂得如何才能把數(shù)學知識與實際問題有機地結(jié)合在一起，導致學生無從下手。因此，要提高學生認真讀題審題的習慣，我們老師一是應(yīng)該多給孩子讀題的機會。由于我現(xiàn)在所教授的是小學二年級，孩子們完全靠自己讀題是不現(xiàn)實的，但是我在讀題習慣的培養(yǎng)上是這樣做的，教師領(lǐng)著孩子先讀一次，孩子們自己再讀兩次。在讀的過程中教會學生抓住重點的詞，逐步養(yǎng)成認真讀題的習慣。二是教會正確的讀題方法。讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考做好準備。三是教師在教學中要根據(jù)學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如我的要求是必須讀三遍題，默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等。要求學生讀題認真仔細，讀準。其實在教學中我發(fā)現(xiàn)很多孩子在解決問題時經(jīng)常憑想象做題，所以對題常會一掃而過，就動筆了。而事實上題目并不是他們所想的那樣，題目的意思發(fā)生了改變。所以我在平時的教學中要求學生做到“讀三遍”。如果不理解就繼續(xù)讀，直到能理解題意時再動筆做。這樣的好習慣對學生今后高年級的學習幫助特別大。

三、培養(yǎng)獨立思考的習慣

愛因斯坦有句名言：“學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。不下決心培養(yǎng)思考習慣的人，將失去生活的最大樂趣。”特別是數(shù)學要養(yǎng)成了獨立思考的習慣，在學習中是非常重要的。贊可夫也說過：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”那教師就要在教學活動中注重為學生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數(shù)學活動。培養(yǎng)學生多角度思考和解決問題的習慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過“你還能想到什么？ ”“你有獨特的見解嗎？”“你能想出不同的方法嗎？”你能從另一個角度看問題嗎？等言語，啟發(fā)和誘導，鼓勵學生敢想、敢做、敢說、不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，在活動過程中逐漸培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。在平時的教學中我們一定要給學生足夠的時間和空間，放開手讓學生獨立思考，解決問題。例如：教學《平均分》，在講解：把12個蘋果平均分給4個小朋友，你準備怎么分？在這里，孩子們用什么方法去分，不必去強調(diào)，也沒有直接教學生分的方法，而是留給學生足夠的時間和空間進行獨立思考，然后在小組里交流自己的方法。在探究過程中學生就會發(fā)現(xiàn)分的方法。最終得出結(jié)論：“只要每份分得同樣多都是平均分”。這堂課完全讓學生獨立思考和同組討論，使學生更好的掌握了什么是平均分的概念。也能熟練的進行平均分一些物品。因此，我們在教學中要注重培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。

四、培養(yǎng)認真完成作業(yè)的習慣

學生做作業(yè)的過程實際上是幫助學生總結(jié)所學知識，檢驗其掌握知識鞏固程度的過程，而有的學生卻不知道做作業(yè)有什么用，只因為是老師布置的，不得不做。其實學生都知道完成作業(yè)，是學生最基本、最經(jīng)常的學習實踐活動。由于年齡和心理特征，低年級的學生自己也很難獨立完成作業(yè)，這又要借助家長的力量。但是我們學校是寄讀學校，家長的力量是微乎其微的，這就要求教師更要注重培養(yǎng)孩子主動去完成作業(yè)的習慣。首先，做作業(yè)應(yīng)該規(guī)定固定的時間，除非有極特別的情況，否則不能輕易更改，這樣久了，學生一到寫作業(yè)的時間自然容易進入狀態(tài)，全神貫注地寫作業(yè)。其次，在做作業(yè)的過程中要求孩子認認真真做題，不能做與學習無關(guān)的事情，在我們班上有些孩子不管是在家里還是在學?？倳厡W習邊做其它的事兒。這些都是不良寫作業(yè)的習慣。還應(yīng)該在寫完作業(yè)后進行檢查，可以幫助學生拾遺補缺，養(yǎng)成做事嚴謹?shù)牧己脤W習態(tài)度。如果是寄讀學校，還要教會學生主動請教老師。例如：我在幫助孩子檢查作業(yè)時如果發(fā)現(xiàn)錯誤，不是直接告訴學生這題錯了，應(yīng)該如何改正，而是重新讓孩子讀題目，弄清楚題目的意思，再思考到底應(yīng)該怎么做。有時候也可以問問孩子你為什么這樣做，看看孩子在講的時候思路出現(xiàn)的問題在那個地方，然后引導和幫助學生糾正錯誤。這樣時間長了，孩子認識的漢字多了，也能自己讀懂題意了，主動完成作業(yè)的習慣也就慢慢形成了。

我相信前人所說：“冰凍三尺，非一日之寒”，這句話。那么培養(yǎng)學生習慣也是這樣。它是一個艱巨的長期的過程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，只要我們以充滿愛的心態(tài)，堅持科學的教育方法，持之以恒，不斷強化，反復做，反復練，必將收到良好的教育效果。我想信，只要今天學生養(yǎng)成好習慣，那么，明天學生定會換取好未來。