“循環(huán)日記”------架起溝通的橋梁
瀘縣梁才學(xué)校 謝宗慧
來(lái)到梁才學(xué)校，一切從零開(kāi)始，我認(rèn)為在講臺(tái)上經(jīng)過(guò)了16年的摔爬滾打，有14年的班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)煉就一身“臨危不懼、刀槍不入”的本領(lǐng)了。可是事實(shí)證明，我“修煉”的經(jīng)歷還不夠，我細(xì)細(xì)回想自己的工作，思其原因，我想不外乎跟學(xué)生的了解少了，交流少了，對(duì)班級(jí)的情況沒(méi)有在第一時(shí)間進(jìn)行了解。如何了解？平時(shí)的一些工作都只是表面上的，真正了解學(xué)生的方法、途徑應(yīng)該怎樣才能更加切合實(shí)際？于是，我努力思考，尋找解決之法。直到有一天，看見(jiàn)兒子拿一個(gè)本子回家，說(shuō)要寫“循環(huán)日記”，覺(jué)得有意思，打開(kāi)仔細(xì)一看，是班上的同學(xué)每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記錄，細(xì)細(xì)品來(lái)，雖然幼稚，但滲透了孩子們對(duì)生活的一些思想。我發(fā)現(xiàn)這不就是真是一座了解學(xué)生、增進(jìn)師生關(guān)系、溝通家長(zhǎng)與老師的橋梁?jiǎn)幔?/span>
所謂“循環(huán)日記”，就是學(xué)生以小組為單位，共用一個(gè)日記本，輪流寫日記，把自己當(dāng)天學(xué)習(xí)、生活中的亮點(diǎn)寫在這個(gè)小小的日記本上。孩子們?cè)谌沼浿袑懙剑?ldquo;每天都有一些稀奇古怪的事，只要把這些事記錄在日記本上，日記就成了生活的筆記。”“日記是溝通的橋梁，我會(huì)把我有趣的事寫下去。”“寫日記是苦的，寫完了的作品是甜的。”
小小的日記本，充分表達(dá)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。記錄了同學(xué)們豐富的生活，同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)寫日記不僅提高了孩子的寫作水平，積累了作文素材，而且成為了學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與父母之間交流的工具，成了一條溝通心靈的渠道。
一、“循環(huán)日記”讓學(xué)生與學(xué)生之間相互了解、增進(jìn)感情
“循環(huán)日記”拓展了同學(xué)之間聊心里話的空間，增進(jìn)同學(xué)之間彼此的了解。如兒子的新朋友在一篇日記里對(duì)兒子（新轉(zhuǎn)入這個(gè)班）寫到：“X同學(xué)是我班新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)，和他相處了近兩個(gè)周，發(fā)現(xiàn)他相貌平平，不怎么愛(ài)說(shuō)話，行為習(xí)慣也不怎么好，回答問(wèn)題還沒(méi)說(shuō)就開(kāi)始笑，傻傻的感覺(jué)，我們都不喜歡他……。可在最近的快樂(lè)作文課上，我被這位同學(xué)的作文震驚了，作文不但語(yǔ)句通順，還用到了很多優(yōu)美的詞語(yǔ)與句式，完全出乎我們的意料。這讓我找到了答案：任何人都有他的優(yōu)點(diǎn)，我們不應(yīng)該戴著“有色眼鏡”看同學(xué)，只看別人的缺點(diǎn)……換一個(gè)角度看待身邊的人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們身上有許多值得學(xué)習(xí)的地方。“當(dāng)看到這篇日記時(shí)我在想，X同學(xué)看到這篇日記時(shí)會(huì)不會(huì)生氣，因?yàn)槲覍?duì)他的描述太直接了。然而出乎我的意料，第二天，X同學(xué)在日記中寫到：“王同學(xué)，謝謝你對(duì)我的評(píng)價(jià)，因?yàn)橛心?，讓我重新認(rèn)識(shí)了自己。以前的我為什么不受人歡迎，今天我終于找到答案了。我要努力改正自己的缺點(diǎn)，爭(zhēng)取變得優(yōu)秀。”看到這兩篇日記，我的心久久不能平靜，多么純真的心靈，多么純潔的友誼，是“循環(huán)日記”讓他們走得更近了。另外有更多的同學(xué)在日記的開(kāi)頭寫道：“翻開(kāi)前面同學(xué)的日記，他們優(yōu)美的詞句，仔細(xì)的觀察讓我佩服……”“還有的同學(xué)利用日記道歉，消除誤會(huì)等”。有一次我看到這樣一則日記：“今天，我和同學(xué)鬧矛盾了，那么多同學(xué)都來(lái)看……我自認(rèn)為我是對(duì)的，那位同學(xué)讓我道歉。“道歉”多沒(méi)面子呀！最后在老師的教育下我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，但我還是拉不下臉去道歉，我知道錯(cuò)了，我在這里給你道歉:XXX同學(xué)，對(duì)不起。真希望你能看到，原諒我的無(wú)理。”看到這，我不禁慨嘆：“循環(huán)日記”成了孩子們溝通的工具。總之孩子們借助這一平臺(tái)“循環(huán)日記”，增進(jìn)了同學(xué)間的了解，相互信任，讓更多的矛盾化解于無(wú)形之中，讓班集體更加團(tuán)結(jié)。
二、“循環(huán)日記”讓學(xué)生與老師心心相連
一直以來(lái)老師在學(xué)生心中都是嚴(yán)肅的、盛氣凌人的、不易讓人接近的，學(xué)生的心靈不敢向老師敞開(kāi)，對(duì)老師充滿了畏懼感，使老師的教育不能因人而異，因材施教，而“循環(huán)日記”消除了這一隔閡。當(dāng)學(xué)生試探性的透露一些心思在日記本中時(shí)，老師給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)，熱情洋溢的贊揚(yáng)。漸漸的，學(xué)生大膽地向老師敞開(kāi)心扉，甚至還有學(xué)生把誰(shuí)也不能看的私人日記寫進(jìn)日記本中； 還有同學(xué)說(shuō)：“終于輪到我寫日記了，今天可以和您談心了，真高興！……”
日記中有這樣一篇：“X老師，您生病了兩個(gè)星期，康復(fù)了嗎？我們好擔(dān)心，您不在的日子里，我們班像缺少了‘領(lǐng)頭羊’一樣，做事不那么積極了，作業(yè)也完成地沒(méi)那么好了。我們天天盼你回來(lái)，代課老師上課時(shí)，本來(lái)大家靜悄悄的做作業(yè)，突然有人說(shuō)：X老師回來(lái)了，大家不約而同的站起來(lái)向窗外望，當(dāng)知道是有人惡作劇時(shí)，又失望地坐下來(lái)。您快回來(lái)吧！我們想您！”看到這些日記，我的內(nèi)心震撼了，X老師和孩子們的感情是多么深厚呀！可能老師在身邊是孩子們不會(huì)說(shuō)出這樣的話，但通過(guò)日記充分表達(dá)了自己的心聲?？梢?jiàn)老師和學(xué)生的心貼得多么近呀！人們都說(shuō)“親其師才能信其道”，學(xué)生與老師如此深厚的感情，，我們的學(xué)生還不好管嗎？老師的教學(xué)也會(huì)一路順暢，教育教學(xué)難題也會(huì)迎刃而解。
三、“循環(huán)日記”讓家長(zhǎng)對(duì)孩子更加了解，更加欣賞
當(dāng)每一次日記拿回家時(shí)，老師要求學(xué)生讀一些給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)在空白處寫下自己的意見(jiàn)，他們熱情的贊揚(yáng)，有殷切的希望，有誠(chéng)懇的批評(píng)……
楊同學(xué)的家長(zhǎng)寫道：“看了同學(xué)的日記，讓我有許多的感慨。日記真實(shí)地反映了同學(xué)在日常生活中所看、所思和所想。這種方式很好，讓我們及時(shí)掌握孩子們的思想動(dòng)態(tài)，了解孩子們喜歡什么，不喜歡什么，使家長(zhǎng)和老師能對(duì)癥下藥，讓同學(xué)們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。從日記中不難看出老師與同學(xué)之間亦師亦友的關(guān)系。”
有這樣一位學(xué)生，父母離婚，學(xué)生接受不了，在日記中寫到“死”。有一位家長(zhǎng)在日記中寫到：“看了你的日記，我心里非常同情你，但我要提醒你，你是一個(gè)男子漢，小小年紀(jì)想到死，長(zhǎng)大后一定有出息。父母對(duì)你的付出，老師對(duì)你的教育，你怎么回報(bào)？孩子，你是幸運(yùn)的，因?yàn)槟阌形逦恢呐笥?，他們是喜歡你的，老師也是十分喜歡你的。乖孩子，多愛(ài)別人，別人會(huì)更愛(ài)你。”孩子們真幸福，關(guān)愛(ài)他們的不只有自己的父母，還有全班的父母。
家長(zhǎng)的看法是一致的，態(tài)度是明確的，他們也如孩子們一樣，喜歡“循環(huán)日記”。從這個(gè)事例中，讓我感受到，其實(shí)我們教育孩子的方式不應(yīng)該是高深的理論，而應(yīng)該立足孩子的實(shí)際，采用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，抓住教育的契機(jī)，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。“循環(huán)日記”的方式是一個(gè)十分有效而簡(jiǎn)潔的方式，我會(huì)照這樣的方式做，加強(qiáng)老師與學(xué)生，老師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，精心維護(hù)好這座溝通心靈的橋梁——“循環(huán)日記”。
如何才能讓這座橋梁發(fā)揮更好的作用呢？通過(guò)向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，我了解到：老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采用“小組循環(huán)”的方式進(jìn)行，可以分為“日常學(xué)習(xí)小組”、“值日班長(zhǎng)小組”等，讓學(xué)生在日記中訴說(shuō)心聲，寫自己想要表達(dá)的內(nèi)容，關(guān)注班上的人與事，定期還要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)比?？傊蠋熞眯慕?jīng)營(yíng)，發(fā)揮“循環(huán)日記”的橋梁作用，更好地為我的班主任工作服務(wù)。
