班級化“青藍工程”
王良勇
摘要
“青藍工程”原本是江蘇省教育廳為了實施科教興省和人才強省戰(zhàn)略，培養(yǎng)高校優(yōu)秀拔尖人才和學(xué)術(shù)帶頭人，選拔培養(yǎng)工作來實施的重要人才培養(yǎng)工程。我校的“青藍工程”已經(jīng)開展了近10年了，是為了加強學(xué)校師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)我校優(yōu)秀骨干教師和學(xué)科帶頭人，為新教師以最快速度成長為優(yōu)秀教師的重要人才培養(yǎng)工程，為學(xué)校的發(fā)展壯大提供了不可磨滅的貢獻。那么，是不是這樣有效的“一帶一”、“一帶多”的方式能不能用于班級小組管理呢？這一學(xué)期，我進行一些思考。
關(guān)鍵詞：青藍工程 班級 師徒結(jié)對
小班化教育已經(jīng)成為管理班級的一種十分有效的管理方式，創(chuàng)建出一種新型的有效的班級管理模式，利用好班級管理中舉辦的各類型活動，讓班級的所以同學(xué)都參與到班級管理中來，一起認(rèn)識自己，帶領(lǐng)別人，超越自身。在班級生活中，他們可以學(xué)習(xí)課本知識，學(xué)會與人相處，培養(yǎng)自我反思，適應(yīng)小組評優(yōu)選擇，培養(yǎng)他們的管理能力，適應(yīng)能力和生存能力。
一、“松散”變“緊湊”
在新接手班級中，往往會出現(xiàn)班級管理松散，班級同學(xué)不團結(jié)，班級矛盾滋生等等多種情況。同樣如此，我接手的班級也有同樣問題，每天都困惑與怎么樣處理班級中發(fā)生的小事情，同學(xué)之間的小矛盾之中，無法分身于其他事情。如何讓“松散”的班級變身為“緊湊”的班級呢？
我首先讓班級同學(xué)推選6個能夠代表班級，管理好小組的同學(xué)，這樣的選舉一定是慎重的選擇，不僅要體現(xiàn)出孩子們的意愿，還需要符合老師的意向。選擇出班級小組長后，在由小組長選擇小組成員，要求成績基本平衡，男女搭配基本平衡。在選擇過程中，肯定會出現(xiàn)小組人數(shù)不平衡，那么可以實行最后沒有去到各小組的同學(xué)為臨時成員，通過最近一周的表現(xiàn)再確定為正式隊員。
二、“有身”變“有神”
在確定好小組成員和組合形式之后，這個班級算是從松散的班級管理到了一個緊湊型的班級管理，還需要有神，有班級文化。我根據(jù)學(xué)校的校名，確定班級名，再根據(jù)班級名稱，分小組確定小組名稱，確定小組精神。
2011級2班確定為七棵樹中隊，意義為梁才棟梁森林中的一片小森林。七棵樹只有六棵實名樹，分別是榕樹，杏樹，槐樹，松樹，白楊樹，樟樹，由六棵實名樹組成班級大樹，每一個小組有單獨的小組精神。班徽中分別有6種色彩代表六個隊，在小山頂上有一棵蓬勃發(fā)展的班級大樹，上面有“7“做標(biāo)示，代表7棵樹班級中隊。樹后有旭日東升，象征班級正在蒸蒸日上，展示著七彩的光華。
三、“小班”變“師徒”
班級“青藍工程”活動是首先聘請班級小組長為小指導(dǎo)老師，然后在6人小組內(nèi)根據(jù)學(xué)習(xí)成績、班級日常表現(xiàn)推舉出“師傅”，然后“師傅”通過班主任老師的推薦或自主選擇自己的“徒弟”，最后，由班級班會課中統(tǒng)一進行拜師儀式，完成師徒結(jié)對。“師傅”在平時也需要通過自身的傳、幫、帶、手把手地傳授知識點認(rèn)讀理解給徒弟，監(jiān)督日常作業(yè)是否完成，使徒弟學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣得到提高，盡快成為班級骨干，全面提高班級品質(zhì)。
然后利用教師“青藍工程”活動化成班級活動，采用“一帶一”、 “一帶多”的形式。在上課、作業(yè)、生活、課前預(yù)習(xí)等方面給予指導(dǎo)，爭取在一學(xué)年內(nèi)有所突破。
四、“師徒”變“學(xué)徒”
在小班化管理中，小組中的“徒弟”需要按照要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律、聽從“師傅”的指導(dǎo)、批評指正。“師傅”則需要嚴(yán)格要求“徒弟”，認(rèn)真完成作業(yè)，不寫連筆字，上課的時候如果有一方開小差，需要互相提醒。
當(dāng)然“徒弟”也需要檢查“師傅”的作業(yè)、課前預(yù)習(xí)等等，一方面是參考師傅的做法和自己有何不同，另一方面也是檢查和相互監(jiān)督。在師徒結(jié)對過程中難免會出現(xiàn)矛盾，小矛盾可以在小組長處解決，如果不能解決班主任再介入。
通過開展班級“青藍工程”活動，努力使待優(yōu)生做到半年入門、一年過關(guān)。把班級管理由班主任“一手抓”變成六個小組“一起抓”，“師傅”“徒弟”單個抓，人人都有負責(zé)人，事事都有監(jiān)督者，使班級逐步形成自主參與、樂于探究的良好班風(fēng)。
參考資料：
1、大豐市南陽鎮(zhèn)第二中心小學(xué)姚冬輝的《小班化班級文化與班級管理策略研究》的結(jié)題報告
2、鲅魚圈區(qū)望海學(xué)校王立國的《小班化班級管理方案》
