淺析音樂教育對中學(xué)生全面發(fā)展的作用
瀘縣梁才學(xué)校 音樂組 陳晶鈺
音樂教育作為素質(zhì)教育的一部分在社會中起到了重要作用。它不僅僅是“育才”，更是起到了“育人”的功能。在學(xué)校教育的各個階段里，中學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，在這一時期，學(xué)生的身心都處在發(fā)展并完善的重要階段，音樂教育作為一種特別的教育形式，對中學(xué)生的全面發(fā)展尤為重要。
(一)音樂教育可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、革命傳統(tǒng)教育，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀
美育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，音樂教育是實(shí)施美育的重要手段之一。它對于建設(shè)社會主義精神文明，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民有著重要的作用。
音樂教育通過不同的音樂藝術(shù)形象來培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的思想。如q七年級上冊教材第一單元：歌唱祖國中《彩色的中國》的歌詞為例：“輕輕打開地圖冊，我第一眼就看到了彩色的中國。碧綠的是平原，金黃的是沙漠，長長的是長江，彎彎的是黃河，寶島臺灣像小船在東海上漂。神州處處好，神州處處好，我愛你啊彩色的中國。”我們可以看出這些歌曲對培養(yǎng)他們的愛國主義、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一起著潛移默化的作用；在抗戰(zhàn)時期《軍民大生產(chǎn)》、《保衛(wèi)黃河》、《游擊隊(duì)歌》等這些歌曲讓學(xué)生體會了革命的艱辛和中國人民的勇敢，更讓學(xué)生學(xué)會珍惜現(xiàn)在的幸福生活；還有一些歌曲是鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上的，如《中國少先隊(duì)隊(duì)歌》、《我們的生活多么幸?！?、《草原英雄小姐妹》等，學(xué)生在演唱這類歌曲時，能激發(fā)他們的斗志，樹立自信心。音樂教材豐富多彩，每一首歌曲都有它要體現(xiàn)的時代特點(diǎn)和思想內(nèi)容，在音樂的感染和沖擊下，能讓學(xué)生更好培養(yǎng)品德修養(yǎng)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(二)音樂教育能促進(jìn)學(xué)生的身心健康
現(xiàn)在的中學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，加上面臨著緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)，難免對他們的心理產(chǎn)生不良影響。而通過建立在表現(xiàn)欲基礎(chǔ)上的各種音樂活動能夠疏導(dǎo)情緒，讓情感得以平衡。我在上課的過程中發(fā)現(xiàn)，在我講授歌曲時學(xué)生的抬頭率并不高，而當(dāng)示意大家齊唱歌曲或者分組演唱歌曲時學(xué)生們的情緒馬上就跟著歌聲變得歡快起來。所以，在音樂教學(xué)中更重要的同樣是學(xué)生自主參與而并非教師的一句一教。關(guān)于音樂，冼星海這樣說道：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一道清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”著名的音樂療法也是運(yùn)用音樂來調(diào)節(jié)改善人們的情緒。它主要有體感共振音樂療法和高頻音樂療法。科學(xué)家們經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)美悅耳的音樂有助于消除心理、社會等因素所造成的緊張、焦慮、憂郁恐怖等不良心理狀態(tài)，從而提高應(yīng)激能力。體感共振音樂療法主要適用于身體健康的恢復(fù)、改善和維持。而經(jīng)美國試驗(yàn)證明，高頻音樂療法主要針對自閉癥，多動癥，閱讀困難癥和抑郁癥有療效。音樂教育對調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)身心健康發(fā)展都起到了積極作用。而多種多樣的音樂教育活動則讓學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活增添亮麗色彩，參加音樂活動不僅鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力，還讓他們的學(xué)習(xí)生活變得豐富多樣，不再單一、枯燥。由此可以看出音樂教育能夠疏導(dǎo)情緒，釋放壓力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，還能在學(xué)習(xí)之余讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富精彩。
(三)音樂教育可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力
記憶力是大腦對過去曾經(jīng)經(jīng)歷過的東西進(jìn)行保持、再現(xiàn)回憶的能力。音樂教學(xué)過程是與節(jié)奏、律動、語言緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)生在參與音樂學(xué)習(xí)的過程中，記憶力能得到鍛煉和增強(qiáng)。在音樂教育中，往往是通過感知覺和情感的相互作用來影響學(xué)生的記憶力。首先，音樂基本知識和課外延伸知識都屬于詞語記憶；唱歌的發(fā)聲方法，舞蹈動作組合，屬于動作記憶。其次，音樂記憶是建立在耳朵對音響的感覺與把握的基礎(chǔ)上，對聲音所塑造的音樂形式都屬于形象記憶，如對音樂音高的記憶、對音樂節(jié)奏的記憶、對音樂主題的記憶等，都是形象記憶。再次，音樂是用來表達(dá)情感的，抒情是塑造音樂形象的主要手法，因此，音樂提高記憶的主要內(nèi)容之一是音樂情感。音樂情感與心靈情感的碰撞，使心靈情感產(chǎn)生震撼，從而提高了審美的效果，也加強(qiáng)了音樂對大腦的刺激反應(yīng)度，增強(qiáng)了記憶效果。加拿大的研究也顯示，受音樂教育的孩子比不受音樂教育的孩子有更好的記憶力。加拿大安大略省一所大學(xué)的心理學(xué)、神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)和行為學(xué)教授勞雷爾·特雷納說：“研究顯示，如果你在學(xué)習(xí)音樂的話，你的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)與沒有學(xué)習(xí)音樂的人是不同的。研究首次顯示出，接受音樂訓(xùn)練的孩子與沒有接受音樂訓(xùn)練的孩子在一年內(nèi)大腦反應(yīng)就會產(chǎn)生差異。”由此可見，音樂教育對提高學(xué)生的記憶力有著重要作用，記憶力的提高也就促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
(四)音樂教育可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新思維
愛因斯坦曾經(jīng)也說過：“我的科學(xué)成就，許多都是受到音樂的啟發(fā)而來的。”其中，震撼世界的廣義“相對論”就是受音樂的啟發(fā)而產(chǎn)生。由此可以看出音樂教育對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著重要作用。音樂的自由行、模糊性、不確定性特征，給學(xué)生理解感受音樂提供了想象的空間，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。音樂教育讓學(xué)生在音樂中享受到喜悅、樂趣；從音樂中得到啟迪，使他們的思維得到開發(fā)；在美妙的音樂中充分發(fā)掘自身的潛能，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。加強(qiáng)音樂教育，能促進(jìn)學(xué)生形象思維的開發(fā)，使學(xué)生具有豐富的想象力、敏銳的直覺和創(chuàng)造性思維。
(五)音樂教育可以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，提高審美能力
音樂教育的目標(biāo)中有一個很重要的方向就是通過音樂教育提高學(xué)生的審美能力，也叫“審美教育”、“美感教育”，是培養(yǎng)人對于自然界的美、社會生活的美和藝術(shù)作品的美的感受、鑒賞、評價、創(chuàng)造及愛好、情感的教育。“美”是音樂的靈魂，音樂的“美”是以音樂為載體的，在音樂教育中它用藝術(shù)美澆灌著學(xué)生的心靈，用優(yōu)美動聽的音樂豐富美化他們的精神生活，培養(yǎng)、陶冶他們高尚的品質(zhì)和情操，提高鑒賞美丑的能力。
音樂教學(xué)是樹立審美的一個過程，在這個過程里貫穿了所有的審美因素，學(xué)生在長期的音樂教育中，慢慢學(xué)會感知、體驗(yàn)音樂，情感意向受到影響，形成了審美情操。音樂教育的教學(xué)能創(chuàng)造一個又一個的藝術(shù)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂的審美體驗(yàn)，讓他們用自己的耳朵和心靈對音樂作品結(jié)合起來欣賞，讓學(xué)生從音樂優(yōu)美的形象和旋律的陶冶中感受美、體驗(yàn)美。如我國著名的民樂曲《彩云追月》就為我們刻畫了一個神話般美妙的境界，使樂曲顯得格外優(yōu)美寧靜。它的音樂形象鮮明，旋律委婉質(zhì)樸，節(jié)奏流暢多變，在柔美的旋律里，形象的展現(xiàn)出月夜的迷人景色。在演奏中，不同的樂器、不同的音色、不同的表現(xiàn)手法，將山河秀美、碧波月影，層層漣漪的湖光山色演繹的惟妙惟肖，令人陶醉，仿佛身臨美麗的月色下。在這首樂曲中，琵琶、古箏、中阮、蕭、二胡等樂器的合奏，為學(xué)生展現(xiàn)出中華民族器樂的魅力，在八年級的音樂教材上還通過它改編成一首二聲部合唱歌曲《彩云追月》歌詞生動唯美，曲調(diào)優(yōu)美動聽學(xué)生不僅感受到樂曲的意境美和音色美，還豐富了他們的審美情感。
音樂教育對中學(xué)生的發(fā)展起著重要作用，不僅僅表現(xiàn)在樹立正確的人生觀、世界觀；促進(jìn)身心的健康發(fā)展、增強(qiáng)記憶力、培養(yǎng)思維能力、提高審美能力等方面，還有許多許多的作用。我們在學(xué)校教育中，應(yīng)重視對中學(xué)生的音樂教育，努力提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
