淺談如何提高物理教學(xué)

城西學(xué)校 鄭霞

不容置疑，每一位老師都千方百計(jì)的想把自己的學(xué)生教好，各種招數(shù)五花八門，點(diǎn)子也千奇百怪，其目的只有一個(gè)-----就是讓學(xué)生牢固的掌握自己所教學(xué)科的知識(shí)。

那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該朝哪些方面努力，才能有效地提高學(xué)習(xí)效果呢？

一、平等交流，縮小師徒心理距離

有句話叫“親其師，信其道”?？梢娏己玫膸熒P(guān)系，會(huì)讓學(xué)生一定程度上對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生較大的興趣。眾所周知，初二年齡階段的學(xué)生的特點(diǎn)，在心理學(xué)上叫“斷乳期”。這個(gè)階段的學(xué)生開始有獨(dú)立的思想，急于想表現(xiàn)自己的獨(dú)立的一面。但同時(shí)也是可塑性最大的時(shí)期。因此為了使自己得到內(nèi)心真正的滿足，他們希望得到認(rèn)可。所以很多時(shí)候我們要站在學(xué)生的角度去看問題。從思想上打入學(xué)生的內(nèi)部，以平等的身份與學(xué)生交流。雖說嚴(yán)師出高徒，但在嚴(yán)的背后課堂上多對(duì)學(xué)生笑笑。

二、多以欣賞的眼光看學(xué)生

在教育過程中，教師應(yīng)充分利用期待與賞識(shí)。它能使學(xué)生在賞識(shí)中正確地自我認(rèn)同，在賞識(shí)中自我激勵(lì)。教師的賞識(shí)引起學(xué)生的積極情緒，進(jìn)而對(duì)自己提出更高的要求，做出更大努力。記得有次上課，我叫學(xué)生思考生活中有哪些蒸發(fā)現(xiàn)象？有個(gè)同學(xué)立馬舉手，說燒開水。他說燒開水有大量的白氣。我立馬表揚(yáng)，這位同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)豐富，那你有沒有發(fā)現(xiàn)水燒開和沒有燒開哪個(gè)白氣更多呢？他馬上又說是燒開會(huì)更多？接著我又問，白氣越多，水蒸氣越多，水蒸發(fā)的就越多，說明燒開水有蒸發(fā)現(xiàn)象。但是白氣是我們下節(jié)課的內(nèi)容？那老師希望你能解釋白氣是怎么形成的？自從這次課以后，該名同學(xué)上課更積極主動(dòng)了。

賞識(shí)下的學(xué)生身上不斷涌現(xiàn)的閃光點(diǎn)會(huì)進(jìn)賞識(shí)下的學(xué)生身上不斷涌現(xiàn)的閃光點(diǎn)會(huì)進(jìn)一步促使教師賞識(shí)心態(tài)的保持，這樣教師與學(xué)生在情感上產(chǎn)生一種雙向的良性溝通，產(chǎn)生一種自然默契。

三、設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

物理是新學(xué)的科目，學(xué)生充滿了好奇。但是初中物理中有很多知識(shí)對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平來說比較抽象，比如密度、功率、比熱容等概念，光的折射、凸透鏡成像的規(guī)律等，學(xué)生比較難以理解和掌握。教學(xué)過程必須創(chuàng)設(shè)良好的情境，以激發(fā)學(xué)生的情感，點(diǎn)燃思考的火花。

例如將密度概念時(shí)，播放近期比較火的電視劇的情景，山上滾下石頭擊退士兵。從而引入了新課。然后在用包裝紙包好的兩件物品，大小不一樣，但是質(zhì)量一樣，讓同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來猜想哪一個(gè)是泡沫，哪一個(gè)是木塊？

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)很容易就猜想出，大的是泡沫，小的是木塊。然后讓同學(xué)們自己拆掉包裝紙，驗(yàn)證自己的猜想。然后再取出兩件包裝紙，但大小一樣，但質(zhì)量不一樣，又讓同學(xué)們猜想，哪一個(gè)泡沫，哪一個(gè)是木塊？學(xué)生猜想：質(zhì)量大的是木塊，小的是泡沫。老師如果體積和質(zhì)量都不一樣的物體，我們應(yīng)該如何去鑒別物質(zhì)呢？通過這樣設(shè)置的情景，既然學(xué)生獲得了很大的成就感，又感覺物理源于生活，同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)了新的知識(shí)。讓學(xué)生對(duì)物理保持較好的學(xué)生興趣。

所以情景教學(xué)可以將物理課堂從“教師干巴巴地講，學(xué)生干巴巴地聽”的沉悶乏味氣氛當(dāng)中解放出來，起到“引人入勝”和“化繁為簡”的神奇效果。

四、重視物理過程，以“眼見為實(shí)”加深理解

初中物理以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，很多考點(diǎn)都針對(duì)實(shí)驗(yàn)而來，傳統(tǒng)課堂我們都注重考點(diǎn)的傳授，忽略了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。很多考點(diǎn)本身就抽象。如果學(xué)生沒有親眼所見，動(dòng)手做，就很難記住，甚至理解。因此學(xué)生在探究的過程中會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官，學(xué)習(xí)積極性、參與性、互動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)烈。

例如：近視眼和遠(yuǎn)視眼。先讓同學(xué)們利用兩塊厚度不一樣的凸透鏡做實(shí)驗(yàn)，保證兩次實(shí)驗(yàn)物距相等。學(xué)生們很容易就發(fā)現(xiàn)，當(dāng)凸透鏡越厚是就光屏離凸透鏡的距離也越近。引導(dǎo)學(xué)生分析，凸透鏡的厚度越厚，對(duì)光的折射能力越強(qiáng)。然后在去思考近視眼和遠(yuǎn)視眼成像的是怎樣的情況呢？為了讓同學(xué)們更直觀的觀察到，將一個(gè)裝有水的燒瓶當(dāng)作眼球，燒瓶的后壁相當(dāng)于視網(wǎng)膜，用薄膜制成一個(gè)凸透鏡（可往薄膜內(nèi)加水），相當(dāng)于眼睛的晶狀體，此時(shí)先觀察到，兩條平行光進(jìn)過透鏡剛好成像在燒瓶的后壁。老師直接告訴學(xué)生，這是正常人看物體時(shí)成像情況。當(dāng)用注射器向凸透鏡內(nèi)加水時(shí)（相當(dāng)于增加了凸透鏡的厚度），此時(shí)會(huì)觀察到成像在慢慢的向前。當(dāng)用注射器將凸透鏡內(nèi)的水抽走，此時(shí)會(huì)觀察到，成像在慢慢的向后？引導(dǎo)學(xué)生思考：凸透鏡變厚相當(dāng)于近視眼還是遠(yuǎn)視眼？近視眼成像在視網(wǎng)膜前還是后？

在這樣探究性實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生不但收獲知識(shí)、方法，而且會(huì)感受到探究的信心，體驗(yàn)到成功的喜悅。