論影響初中英語課堂效率的非語言因素
鄭春梅
初中英語課堂是知識性強(qiáng)，課堂架構(gòu)清晰，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的課堂。這樣的課堂，除了教師語言因素至關(guān)重要意外，教師在課堂中的非語言因素也不容小視，其中包括教師肢體語言、教師儀表以及教室環(huán)境等。然而，由于教育體制的不完善，以及社會對于英語教育的不夠重視，導(dǎo)致了非語言因素成了現(xiàn)在初中英語課堂中常被忽視的對象。作為21世紀(jì)的一名初中英語教師，我們有責(zé)任不斷提高自己這方面的素質(zhì)。本文就將從目前初中英語課堂教學(xué)的視角，探討非語言因素對初中英語課堂效率的影響。
教師的肢體語言，是指經(jīng)由身體的各種動作，從而代替語言以達(dá)到溝通目的。廣義上來說，肢體語言還包括面部表情在內(nèi)，狹義上來說，肢體語言只包括身體與四肢所表達(dá)的意義。
我們知道，肢體語言是可以表達(dá)情緒的。我們所使用的很多動作都有其特殊的含義。諸如鼓掌表示興奮，頓足代表生氣，搓手表示焦慮，垂頭代表沮喪，攤手表示無奈，捶胸代表痛苦等等。當(dāng)某一個人以此肢體語言來表達(dá)情緒時，其他人也可由之辯識出這個人用其肢體語言所表達(dá)出來的情緒。那么，在初中英語課堂教學(xué)中肢體語言是如何發(fā)揮作用的呢？簡單舉個例，當(dāng)我們在教授play football/ play football/ watch TV/ go swimming…..一系列動詞短語時，復(fù)雜的語言闡述當(dāng)然也能教會學(xué)生，但是我們面對的是初中生，他們有了一定的生活知識積累，課堂上過多的語言闡釋，反而使其覺得枯燥乏味。這時，如果老師能夠熟練的運(yùn)用其肢體語言模仿以上動詞短語，學(xué)生便可憑借自身生活經(jīng)驗(yàn)獲得正確的信息，而且由于肢體語言形象生動，學(xué)生記憶也相對比較牢固。再比如，當(dāng)老師在課堂上正系統(tǒng)地講解知識時，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中，這時教師可以通過眼神來提醒學(xué)生，而不是中途打斷教學(xué)，提醒學(xué)生集中注意力。這樣既保證了教學(xué)的完整性，同時，有效地利用了課堂時間。
如上所述，教師的肢體語言是教師最形象，最直觀的一種表達(dá)方式，親切的目光，輕松的表情，含蓄的微笑等都是教師的有效輔助教學(xué)手段。一堂高效率的英語課，如果只是老師不厭其煩地講解，而沒有配以肢體語言進(jìn)行輔助說明，學(xué)生累，老師也累。一堂不形象不直觀的英語課會是什么效果，可想而知。
眾所周知，在初中英語教學(xué)課堂中，孩子們年幼的眼睛更喜歡看到歡快、陽光、鮮艷的元素。教師站在三尺講臺上，即使不說任何話，不做任何動作，也會對課堂產(chǎn)生一定的影響，而這些最直接的影響因素就包括教師的儀表。儀表的含義非常廣泛，其中包括服飾、妝容、發(fā)型和配飾等等。在平日的生活中，我們都知道，穿著是要講究時間、地點(diǎn)、場合以及目的，比如，朋友結(jié)婚，我們不可能一襲黑衣出席婚禮，再比如爬山，我們不可能長裙加高跟去爬山。那么教師在教學(xué)過程中，尤其是在面對初中生教學(xué)時，什么樣的儀表才是得體的呢？
師者，傳道授業(yè)解惑矣。教師教學(xué)過程主要是傳授知識，其衣著應(yīng)該簡單，大方，樸素。過于復(fù)雜和花哨的打扮會分散孩子的注意力。也就是說，課堂屬于正式的場合，對教師的衣著提出了更高、更加嚴(yán)格的要求。教師的衣著不宜暴露，這樣不但不合時宜，而且對教師的形象也會有一定程度的損毀，影響教師的教學(xué)效果和教師在學(xué)生心目中的威信。另外，教師還要盡量減少配飾。除必要的配飾，如眼鏡等，其他的任何配飾幾乎都是不必要的。當(dāng)然，與課堂有關(guān)的特別設(shè)計除外，如教師在服裝類單詞時，如cap/ glove/ sunglasses/ scarf……時，為了特別的情景設(shè)置，把這些作為配飾穿戴，既形象直觀，又能充分吸引孩子的興趣。 其次，女教師妝容應(yīng)該以簡單大方的淡妝為主。曾經(jīng)就有過這樣的討論：教師是否應(yīng)該帶妝上課？結(jié)果是各執(zhí)己見，公說公有理，婆說婆有理，我認(rèn)為女教師在以簡潔大方的淡妝上課最為適宜，因?yàn)椴换瘖y，看上去多少有些精神不振，畫一點(diǎn)淡妝，學(xué)生也喜歡，自己心情也舒暢，何樂而不為呢？
教室環(huán)境語言包括教室環(huán)境布置、座位安排以及時間觀念等。教室環(huán)境中的亮度、溫度和墻壁主體顏色，教室文化墻的布置等因素都會對學(xué)生情緒產(chǎn)生影響。我校很重視每間教室的文化布置，要求老師發(fā)揮想象，選擇適合本班班風(fēng)的教室主題，如我任曾教的3、4班則選用40朵茁壯成長向日葵代表班上40個學(xué)生，并為其取名為“花兒朵朵”。另外，我們還在墻上布置了各類表彰區(qū)，如禮儀之星、紀(jì)律之星、勞動之星、美習(xí)之星、學(xué)習(xí)之星等等。總之，爭取做到“讓每一面墻壁說話”，充分發(fā)揮環(huán)境對學(xué)生的教育感化作用。
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科, 沒有大量的語言操練是不可能真正掌握好語言知識的, 也就更談不上掌握運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力了。所以座位安排作為課堂上人際關(guān)系的重要標(biāo)記, 應(yīng)著重考慮如何為師生、生生交流提供更多的機(jī)會，我校所有的班級采用的小組合作式的座位安排，就為學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)提供了很大的空間。另外，時間觀也是課堂環(huán)境語言的重要方面。正常的教學(xué)活動時間的實(shí)現(xiàn)需要師生的通力配合。教師應(yīng)有效利用課堂時間, 按時上課, 不拖堂, 保證學(xué)生用最少的時間有效率的學(xué)習(xí), 不搞疲勞戰(zhàn); 學(xué)生則應(yīng)按時到堂, 即使遲到也悄悄走進(jìn), 靜靜坐下, 迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)槊鎸Φ氖潜容^貪玩的初中生，有可能上課鈴聲響了，還對課間戀戀不舍，為此，我校采用課前三分鐘先靜息的方式，讓學(xué)生先靜下來，然后教師再進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣既可以緩和學(xué)生情緒，把學(xué)生注意力由課下轉(zhuǎn)移到課上，又有利于教師進(jìn)行正常的課堂教學(xué)，提升課堂效率。
結(jié)語：本文就非語言因素，即教師肢體語言、教師儀表以及教室環(huán)境語言對初中英語課堂效率的影響進(jìn)行分析，旨在提升英語教師在這方面的素質(zhì)，做到語言因素和非語言因素相結(jié)合，打造高效、輕松的英語課堂。
參考文獻(xiàn)：
