做一個(gè)麥田守望者

——何倩

前幾天再次看了捷羅姆·大衛(wèi)·塞林格的《麥田守望者》，以前看這本書(shū)是在讀書(shū)時(shí)期，當(dāng)時(shí)只覺(jué)得此書(shū)的文筆犀利，細(xì)膩深刻的描繪了一個(gè)孩子的成長(zhǎng)史。時(shí)隔多年后的今天卻是以一位教師的身份再讀此書(shū)，讓我感觸頗多。

文中作者以主人公霍爾頓用自敘語(yǔ)氣，通過(guò)第一人稱，以一個(gè)青少年的口吻敘述了自己的所思所想、所見(jiàn)所聞和行為舉止，也以一個(gè)青少年的眼光批判了成人世界的虛偽面目和欺騙行徑?；魻栴D是個(gè)性格復(fù)雜而又矛盾的青少年的典型。但他有一顆純潔善良、追求美好生活和崇高理想的童心。為人師的我，是否意識(shí)到了孩子這個(gè)群體我們教師需要怎樣來(lái)對(duì)待呢，怎樣來(lái)履行教師“教書(shū)育人”的職責(zé)，不枉費(fèi)“學(xué)高為師，身正為范”的榮譽(yù)，做一個(gè)真正的麥田守望者呢？

做一個(gè)開(kāi)心的麥田守望者。

微笑的人是天使，不管你情緒如何，如果你能保持對(duì)人的微笑，那你傳達(dá)給別人的一定是開(kāi)心的，善意的，樂(lè)于親近的。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，開(kāi)心的情緒可以縮短你和孩子們間的距離，可以讓你平易近人，這是我們這個(gè)職業(yè)最基本也是最重要的一條。

記得剛開(kāi)始接觸這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，由于是接班，孩子們一開(kāi)始對(duì)我的抵觸情緒是很大的，我始終堅(jiān)持以最好的狀態(tài)對(duì)待他們，總是對(duì)他們保持微笑，不管他們對(duì)我有什么疑問(wèn)都情緒飽滿的進(jìn)行了講解，傳遞著一種向上的開(kāi)心的情緒，他們也慢慢的接受了我。這樣的一次經(jīng)歷鼓勵(lì)著我在今后的教學(xué)和生活中用開(kāi)心去感染孩子，親近孩子，給他們傳遞正能量。

作為教師我們難免會(huì)被有的孩子惹怒，我們的處理方法也直接影響著孩子的成長(zhǎng)。當(dāng)你看見(jiàn)班上的掃完地后衛(wèi)生角臟亂時(shí)，你是直接發(fā)火讓打掃衛(wèi)生的同學(xué)馬上來(lái)整理并罰他們多掃一天，還是調(diào)整兩秒的心情，換一種情緒微笑著對(duì)孩子們說(shuō)有哪位同學(xué)愿意為大家服務(wù)整理一下衛(wèi)生角呢，相信大家都會(huì)很欣賞這位同學(xué)的奉獻(xiàn)精神吧。當(dāng)你看見(jiàn)孩子們?cè)诮淌易反颍覊m漫天時(shí)，你是生氣的大聲呵斥他們，還是微笑的以眼神提示他們，讓他們安靜下來(lái)自己反思呢？當(dāng)你被生活中的事情所煩擾情緒不佳時(shí)，上課你是有氣無(wú)力應(yīng)付了事，還是告訴自己工作生活要分開(kāi)，調(diào)整情緒精神飽滿的上一節(jié)有質(zhì)量的課呢……。

生活工作中的事時(shí)有不如意，但我總是學(xué)著調(diào)整自己的情緒，盡量不把負(fù)面情緒傳給學(xué)生，因?yàn)樗麄兪悄敲吹膯渭兩屏?，不?yīng)該為我們的情緒買(mǎi)單，快樂(lè)是孩子的天性，而我也要感受這種天性，做一個(gè)快樂(lè)的麥田守望者。

做一個(gè)機(jī)智的麥田守望者。

教師每天都要和孩子相處，對(duì)于我而言，我每天至少接觸兩個(gè)班的孩子，和八十幾名學(xué)生交流相處，處理他們之間發(fā)生的各種突發(fā)事情，而且還要力求處理好無(wú)爭(zhēng)議，真可謂是斗智斗勇。因而教師機(jī)智、敏捷的隨機(jī)應(yīng)變能力尤為重要。

一次學(xué)校安排大掃除，平時(shí)我們都是小班長(zhǎng)安排打掃區(qū)域，而這次有一個(gè)平時(shí)紀(jì)律較差的孩子竟然自告奮勇的要求拖地，這真讓我刮目相看，于是我突發(fā)奇想何不借此機(jī)會(huì)讓孩子們自己選定想要打掃的區(qū)域，并對(duì)自己的決定負(fù)責(zé)，這樣我不僅可以從中觀察中孩子們各自的性格，也可以發(fā)揮孩子的自主能力，培養(yǎng)他們“一言既出駟馬難追”的精神。

有一天當(dāng)我在巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)班上后排的一個(gè)男生在抽屜里看手機(jī)正出神，我示意他把手機(jī)拿出來(lái)，他竟然在站起來(lái)的瞬間把手機(jī)裝進(jìn)了褲兜，并執(zhí)著的不承認(rèn)自己有手機(jī)也拒絕拿出。這下我為難了，作為教師我不可能去拿他的手機(jī)，怎樣才可以讓他心甘情愿的拿出來(lái)呢，平時(shí)他都很聽(tīng)話，而這次為何這樣的固執(zhí)呢？或許……我沒(méi)有再緊緊逼迫他，而是退了一步，對(duì)他說(shuō)你在上課時(shí)玩手機(jī)這是事實(shí)，我親眼所見(jiàn)不會(huì)冤枉你，再次學(xué)校有規(guī)定不能帶手機(jī)來(lái)校，如果帶來(lái)了也應(yīng)該交給老師幫你保管。如果你覺(jué)得手機(jī)上有什么內(nèi)容是自己的秘密，你把手機(jī)拿出來(lái)的時(shí)候馬上關(guān)機(jī)， 這樣我沒(méi)有你的手機(jī)密碼也不可能看見(jiàn)你的任何秘密，平時(shí)你的表現(xiàn)還可以，老師也很喜歡你，希望你知錯(cuò)能改。孩子很聰明，明白了我的意思，馬上拿出手機(jī)取出了電池，我也把手機(jī)的內(nèi)存卡還給了他，給他一份信任，將擁有更大的天空。

做一個(gè)機(jī)智的麥田守望者，不去傷害孩子的自尊心，多鼓勵(lì)，多信任，你回收獲很多，并喜歡上這份斗智斗勇的工作。

做一個(gè)平等的麥田守望者。

善待別人也是善待自己。在工作中有時(shí)難免會(huì)遇到讓班主任選一些同學(xué)來(lái)領(lǐng)取獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、生活補(bǔ)助等事情。如何分配，有時(shí)會(huì)成為一個(gè)大難題，處理不好會(huì)讓孩子們和老師之間有隔閡，也會(huì)讓孩子們相互之間不愉快。我通常選擇的方法是讓孩子先對(duì)別人進(jìn)行推薦，以紙條的形式寫(xiě)出你心中的合適人選并說(shuō)明推薦的理由，再公開(kāi)進(jìn)行篩選，由于學(xué)校會(huì)時(shí)常有這種補(bǔ)助，我盡量讓學(xué)生參與的面更廣一些，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。這樣不僅可以培養(yǎng)孩子們助人為樂(lè)的和愛(ài)心精神，也可以訓(xùn)練他們的作文表達(dá)能力和公平意識(shí)。老師所做的決定孩子們也會(huì)覺(jué)得很公平不會(huì)有不滿情緒。

初中的學(xué)生是處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)候，他們對(duì)生活充滿了好奇心，總想去嘗試各種各樣的事情，但作為教師我們深知有的東西我們鼓勵(lì)嘗試與追逐，有的我們卻要避之不及。作為班主任最擔(dān)心的事情莫過(guò)于害怕孩子們?cè)鐟儆绊憣W(xué)習(xí)和生活，在平時(shí)的工作中我也格外留意這方面的事情。在有一段時(shí)間里我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女生的桌上每天都有一瓶不同牌子的飲料，而她從來(lái)沒(méi)有喝過(guò)，那為什么總放在桌上呢，臉上也總是有著淡淡的愁緒？我想起了當(dāng)我還在讀書(shū)時(shí)，班上的男生總是喜歡每天固定的送給喜歡的女生一樣?xùn)|西，莫非這個(gè)孩子也是這樣。我暗中打聽(tīng)，果然班上的一個(gè)男生每天都有買(mǎi)一瓶飲料來(lái)送給這個(gè)女生以示友好，但現(xiàn)在程度還比較輕屬于萌芽狀態(tài)。我私下找來(lái)這位女生開(kāi)誠(chéng)布公的給她講了我曾經(jīng)在初中時(shí)的一次類(lèi)似經(jīng)歷，以姐姐的身份告訴她這件事情該怎么處理，這個(gè)女孩子也告訴了我她心中的苦惱，和我一同探討處理方法。接下來(lái)我也找到了這個(gè)男生，以平時(shí)學(xué)生之間傳話人的身份告訴了他女孩子的想法，讓他做一個(gè)負(fù)責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)哪泻⒆?，努力學(xué)習(xí)提高能力，長(zhǎng)大后才有機(jī)會(huì)和其他優(yōu)秀的男子競(jìng)爭(zhēng)，為女孩子創(chuàng)造幸福的未來(lái)。事后在班上我看見(jiàn)的是兩個(gè)努力學(xué)習(xí)的身影，笑容依然純真燦爛。

教師和學(xué)生之間平等的交流真的太重要了，你把自己的角色找對(duì)了，棘手的事情可能會(huì)迎刃而解，相反，如果你總是以說(shuō)教者的身份去與學(xué)生交流，很可能你的好意會(huì)讓學(xué)生更加厭煩你，事與愿違。

做一個(gè)默默無(wú)聞的麥田守望者。

看過(guò)一則笑話，說(shuō)有兩種生物最喜歡趴在墻上，一種是壁虎，還有一種就是老師。在這則笑話旁邊配了一幅圖片，是一個(gè)老師趴在教室門(mén)外透過(guò)窗戶觀察教室里學(xué)生的情景。大家看見(jiàn)后都可能會(huì)心一笑，確實(shí)壁虎天生就是趴在墻上生活的，而老師這么趴在墻上，學(xué)生只會(huì)徒增厭惡情緒，但是除了真正為人師的人誰(shuí)會(huì)明白其中的辛酸呢？誰(shuí)愿意這樣來(lái)監(jiān)督學(xué)生呢？誰(shuí)愿意被大家嘲笑為壁虎呢？這就是教師無(wú)法言語(yǔ)的苦楚，有時(shí)在別的教師上課時(shí)或者在學(xué)生自習(xí)時(shí)我們?yōu)榱肆私鈱W(xué)生，方便我們做出更加符合學(xué)生的決策時(shí)，我們不得不這么做，所以哪怕我們這樣被別人所諷刺，我們也甘愿當(dāng)一只默默無(wú)聞的壁虎。

我們注定是默默無(wú)聞的一群人，不去追逐功名利祿，不去計(jì)較個(gè)人得失。每當(dāng)班上發(fā)生事情時(shí)，有誰(shuí)看見(jiàn)我們絞盡腦汁去解決呢？每當(dāng)自己被孩子家長(zhǎng)亦或是同事誤解時(shí)，有誰(shuí)看見(jiàn)我們內(nèi)心的悲傷與無(wú)奈呢？每當(dāng)我們送走一屆又一屆的孩子時(shí)，又有誰(shuí)看見(jiàn)班主任在私下的不舍與淚水呢？做一個(gè)默默無(wú)聞的麥田守望者吧，我們自有心靈的一片寧?kù)o，自有屬于自己不變的堅(jiān)持。

世上有各種各樣的孩子，他們的思想單純亦或是復(fù)雜，他們的行為幼稚亦或是古怪，但我始終覺(jué)得人之初性本善，在初中這個(gè)年齡段的孩子我們要盡力去塑造他們的傳統(tǒng)美德，保留他們的童真。世上的老師也有千百種，溫柔亦或是嚴(yán)肅，幽默亦或是古板，在不同的時(shí)候可以扮演多種角色，是慈母也是嚴(yán)父，是老師也是朋友，他們因?yàn)閷W(xué)生而多愁善感，因?yàn)閷W(xué)生而活得有價(jià)值。親愛(ài)的教師們，做一位可愛(ài)的麥田守望者吧，等待著這些淺鬣寸許的麥苗們茁壯成長(zhǎng)，先學(xué)生之憂而憂，后學(xué)生之樂(lè)而樂(lè)，這里樂(lè)趣無(wú)窮，這里單純善良，這里滿園麥香。