高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考
瀘縣二中城西學(xué)校：莫炳然
摘 要：隨著時代的不斷進(jìn)步以及新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)高效課堂要求教師徹底顛覆以往的灌輸式教學(xué)模式，在更多的時候是扮演著一個策劃者、引領(lǐng)者
和參與者的角色。要想方設(shè)法根據(jù)教學(xué)要求讓學(xué)生成為課堂的真正主人，讓他們在數(shù)學(xué)課堂上最大限度的發(fā)揮出自己的主觀能動性。通過以往大量的實踐結(jié)果表明，高效的數(shù)學(xué)課堂可以使學(xué)生在課堂上掌握更多的知識，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)成績。鑒于此，本文將會結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗提出一些相關(guān)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的一些建議，希望能夠得到一些借鑒和參考。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；高效；主觀能動性；學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，課堂教學(xué)實質(zhì)上就是一種老師與學(xué)生之間的一個雙邊參與的動態(tài)變化過程，其中每個學(xué)生都是獨立的個體，與此同時也是課堂上主動求知的主人翁，而教師也應(yīng)該首先從思想上轉(zhuǎn)變過去那種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)觀念，在大多數(shù)時候是這個變化過程的設(shè)計者、引導(dǎo)者和合作者。在高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)從以下幾方面去引導(dǎo)學(xué)生，盡可能的讓學(xué)生發(fā)揮出他們的主體地位，在有限的時間內(nèi)理解和掌握更多的數(shù)學(xué)知識。
- 數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識數(shù)學(xué)——高效的思想基礎(chǔ)
任何知識都是來源于生活，數(shù)學(xué)也不例外，所有的數(shù)學(xué)理論知識其實都是我們的前輩在過去多年不斷的探索總結(jié)而成的。數(shù)學(xué)來源于生活，與此同時又運用到生活中去。但是有一點值得注意的是，現(xiàn)在很多時候一提到數(shù)學(xué)很多人依然會覺得只是算數(shù)或者是證明，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的根本目的就是為了做題，為了中考和以后上高中和大學(xué)打好基礎(chǔ)。這種想法在當(dāng)前這樣一個大環(huán)境下并非完全正確，我們不僅僅要數(shù)學(xué)所代表的“數(shù)學(xué)符號”，同時還要知道其中更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活密不可分。換言之，就是我們需要將我們所學(xué)的數(shù)學(xué)文化知識與周邊的生活緊密聯(lián)系起來，主要包括以下兩點內(nèi)容：（2）數(shù)學(xué)源于生活。上面的描述中我們已經(jīng)知道，數(shù)學(xué)本身就是生活的重要組成部分之一，從大的方面來講，如果人類離開了數(shù)學(xué)將無法生存，更不用談發(fā)展了。從這一點而言，初中數(shù)學(xué)教師就必須想方設(shè)法使學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)源于生活。鑒于此，最好的辦法就是在課堂教學(xué)過程教學(xué)中，我們可以按學(xué)生的認(rèn)知水平循序漸進(jìn)的展示知識的整個形成過程，從而把生活中的數(shù)學(xué)引入到課堂中來，然后再把數(shù)學(xué)知識引入身邊的生活，通過這種方式使他們對數(shù)學(xué)的理解逐漸的加深；（2）數(shù)學(xué)是一種文化。歸納的說，數(shù)學(xué)其實是一門專門研究現(xiàn)實世界中的數(shù)量關(guān)系與空間形式的學(xué)科。這與其它學(xué)科是共通的，他們都是反映了客觀世界的自然規(guī)律，同時也成為改造自然的有力武器。作為二十一世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，可堅決不能想過去那樣只讓學(xué)生去做各種形式的習(xí)題，更多的是讓學(xué)生從內(nèi)心體會到數(shù)學(xué)的社會價值，并且從生活中萃取出數(shù)學(xué)思想。
二、用不斷的教學(xué)反思來促進(jìn)高效
縱觀過往的教學(xué)歷程，一堂數(shù)學(xué)課永遠(yuǎn)都不可能十全十美，總是會存在著需要進(jìn)一步改善和提高的地方，就這一點而言，數(shù)學(xué)教師每上一節(jié)課，都要進(jìn)行細(xì)致入微地剖析與反思。如我在教學(xué)一元一次方程（新人教版第三章）的解法時，根據(jù)班級學(xué)生實際從一開始就特別注意讓學(xué)生從等式的基本性質(zhì)入手，利用去括號、去分母、移項等知識來解方程。但是從作業(yè)中還是有少部分學(xué)生不能正確利用以上知識求解，通過一幫一和單獨輔導(dǎo)后這部分學(xué)生仍然要出錯。我在仔細(xì)分析了他們的錯誤后發(fā)現(xiàn)他們對舊知識依賴性強(qiáng)，思維定式牢固。于是教他們改變解題方法，讓他們從已有的解方程的舊知識經(jīng)驗（利用加、減、乘、除的各部分關(guān)系）入手，在解題的過程中再適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和應(yīng)用新方法，取得了“立竿見影”的效果。要使教學(xué)的每一個預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)和實際盡可能的達(dá)成一致，反思時需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的具體狀況，教師調(diào)控狀況等多個方面加以總結(jié)，讓師生都在持續(xù)不斷反思中學(xué)習(xí)和提高，從而形成真正“高效”數(shù)學(xué)課堂。
三、小組合作學(xué)習(xí)——高效的動車?yán)碚?/span>
這種教學(xué)方式已經(jīng)被納入到各門學(xué)科中，而且都可以起到很好的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)課堂已不例外。具體地說，可以分為以下幾個方面：（1）有效指導(dǎo)學(xué)生收集教學(xué)資料，讓他們能夠參與在組內(nèi)。數(shù)學(xué)老師之前要分發(fā)作業(yè)到每一位學(xué)生，上課時學(xué)生拿出事先收集好的記錄，然后在組內(nèi)與其他同學(xué)一起交流和探討，從而在小組活動中最大限度的發(fā)揮各自的作用；（2）如何讓學(xué)生動起來。這是新課程的最主要要求，通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，之所以學(xué) 生無話可說更多的時候是因為預(yù)習(xí)和自學(xué)方法不對。人自從出生就有求知欲和表現(xiàn)欲（知識這種欲望的程度有高低不同而已），每一位學(xué)生都有獲得別人賞識的迫切愿望。通常情況下只要老師預(yù)習(xí)指導(dǎo)到位，評價激勵及時合適的話，讓學(xué)生動起來其實是一件很容易的事情。 （3）“我的學(xué)習(xí)我做主”。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)和融入小組學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，應(yīng)注意以下兩點：第一，組織小組內(nèi)相對而言比較優(yōu)秀的同學(xué)幫助和帶動那些表現(xiàn)不積極的同學(xué)。第二，加大課堂上問題的容量和設(shè)置問題難度的區(qū)分度，讓每個學(xué)生都有展示的機(jī)會。每三，在展示過程中更多的是讓學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行提問和解答，讓學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行評價和考核。
綜上所述，隨著新課改進(jìn)行得如火如荼，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同樣需要徹底顛覆以往的灌輸式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們體會到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密關(guān)系，與此同時要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用和樂趣，只有這樣學(xué)生才會主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂才能高效。
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