年齡問(wèn)題教學(xué)案例
瀘縣二中城西學(xué)校 曹利均
在每個(gè)周末培訓(xùn)中，學(xué)生都是我懶洋洋的，不怎么認(rèn)真，有的還不怎么愿意聽(tīng)，總是應(yīng)付了事，因此在這一節(jié)的教學(xué)中是比較困難的，我就經(jīng)常在思考，怎樣才會(huì)讓學(xué)生轉(zhuǎn)變一下學(xué)習(xí)的態(tài)度呢？在有一天的下午第一節(jié)課中，我照往常一樣進(jìn)教室，進(jìn)行教學(xué)。今天我們學(xué)習(xí)有關(guān)年齡的應(yīng)用題。我展示了這樣一個(gè)問(wèn)題：朱名揚(yáng)的父親今年是他的歲數(shù)的4倍，而6年前他父親的歲數(shù)是他的7倍，求今年朱名揚(yáng)和他的父親的歲數(shù)各是多少歲？（朱名揚(yáng)是我所教的一名學(xué)生，他在上課的時(shí)候總愛(ài)走神，學(xué)生聽(tīng)到我舉的這個(gè)例子，馬上來(lái)了興趣，有的問(wèn)這個(gè)孩子多少歲，有的掏出筆開(kāi)始列方程計(jì)算，在這樣的情況下，學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。）我就趁熱打鐵，就讓朱名揚(yáng)同學(xué)在講臺(tái)上來(lái)給同學(xué)們講題。朱名揚(yáng)同學(xué)分析：在這個(gè)問(wèn)題中，根據(jù)第一句話，可以設(shè)我的年齡為x歲，則父親的年齡為4x歲，根據(jù)第二句話，可以列出方程4x-6=7(x-6),從而解決問(wèn)題，其中他還歸納出這樣一句話，年齡問(wèn)題中，“你長(zhǎng)我也長(zhǎng)”。聽(tīng)到這樣的分析，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較濃，講的同學(xué)也比較帶勁兒，因?yàn)檫@是與他有緊密相關(guān)的問(wèn)題，生怕講錯(cuò)了。
緊接著，我又展示了下一個(gè)問(wèn)題：一天，我與李磊閑聊，李磊問(wèn)老師（我）多少歲，我說(shuō)：我像你這么大時(shí)，你才2歲，你長(zhǎng)到我這么大時(shí)，我就35歲，請(qǐng)你算算我和李磊各是多少歲？一聽(tīng)說(shuō)要算一算老師的年齡，又激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，氣嘴八舌的就說(shuō)上了。就讓李磊同學(xué)來(lái)分析：設(shè)學(xué)生x歲，老師y歲，根據(jù)兩人的對(duì)話，，列出表格：
老師與學(xué)生之間，幾年前的年齡差與幾年后的年齡差是不變的，（年齡應(yīng)用題的特點(diǎn)：大小年齡差是個(gè)不變量。這是老師后來(lái)補(bǔ)充的）因此，從而解決問(wèn)題。突然間，我發(fā)現(xiàn)一名平時(shí)學(xué)習(xí)較困難的賴學(xué)彬第一次舉起了手，很驚奇，便馬上讓他發(fā)言了，他用的是一元一次方程來(lái)解決。我邊認(rèn)真聽(tīng)，邊將他的方法板書(shū)在黑板上，看見(jiàn)卡了殼，便趕緊答上話，給以提示。等到他講完，教室里響起一片掌聲，這時(shí)我也及時(shí)的送上鼓勵(lì)的話語(yǔ)“我和全班同學(xué)都為你今天的表現(xiàn)感到非常高興。要有勇氣展示自己，你今天的表現(xiàn)就非常非常地出色，你今后的表現(xiàn)一定會(huì)更出色。”聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)，這個(gè)孩子的臉上還露出了不好意思的笑容。這節(jié)課就在孩子們的講評(píng)，分析中很快就過(guò)去了，學(xué)生還感到意猶未盡，有的孩子還說(shuō)，老師，下次要讓我來(lái)講哈。
這節(jié)課原本就是一節(jié)很普通的課，課前的備課也沒(méi)有去刻意什么，也沒(méi)去想一定要達(dá)到一個(gè)什么效果，可能是因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容淺顯，與實(shí)際生活很貼近，比較好發(fā)揮吧！立即就吸引了學(xué)生的注意力，而在授課中真正做到了讓學(xué)生成為課堂的主體，給學(xué)生討論的時(shí)間以及充分的自主學(xué)習(xí)的空間，這樣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，課堂變得活躍，學(xué)習(xí)的效果是顯而易見(jiàn)的。這個(gè)效果使我始料不及，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的從未有過(guò)的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)知識(shí)的渴求感染了我，我越來(lái)越覺(jué)得這不正是我所期待的嗎？也讓我認(rèn)識(shí)到老師應(yīng)不只關(guān)注“優(yōu)等生”，而應(yīng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”同時(shí)享有尊嚴(yán)和擁有一份自信。特別是發(fā)現(xiàn)到一個(gè)學(xué)困生在舉了手時(shí)，應(yīng)及時(shí)給“學(xué)困生”展示的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)言，學(xué)生在發(fā)言中，雖然有時(shí)不能把問(wèn)題完全解決，老師也要充分的肯定這個(gè)學(xué)生的成績(jī)和能夠大膽發(fā)言的勇氣。
