教育·學(xué)校·家長(zhǎng)

瀘縣梁才學(xué)校 王 軍

2009年秋，我4歲半的女兒開(kāi)始了梁才學(xué)校學(xué)前班的學(xué)習(xí)生活。而我就在梁才學(xué)校任小學(xué)教師?，F(xiàn)在女兒已經(jīng)讀四年級(jí)了，我在她身上發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題：在學(xué)校很聽(tīng)老師的話，老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)一絲不茍，但我這個(gè)老師說(shuō)的話卻不管用（比如寫(xiě)字的大小、位置等都不能隨意改變）；喜歡把學(xué)校老師教的東西帶回家（比如唱歌、跳舞）；在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣很好，回家不怎么聽(tīng)父母的話。一句話：你又不是我老師！……

作為既是家長(zhǎng)又是老師的我，面臨女兒的小學(xué)學(xué)習(xí)生涯，在如何配合老師做好女兒的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)，盡好家長(zhǎng)的責(zé)任方面，我思考了很久，在此談?wù)勎业囊恍┫敕?，供同齡家長(zhǎng)共探討。

不久前，我在網(wǎng)上看到一篇關(guān)于美國(guó)小學(xué)教育的文章，里面有這樣的話：

當(dāng)然，不可否認(rèn)，上面的文章中主要談的是美國(guó)小學(xué)教育的觀念問(wèn)題，看起來(lái)是乎與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)，不過(guò)，作為既是家長(zhǎng)又是小學(xué)老師的我，也許可以從中得到許多啟示，從而更好地做好一位家長(zhǎng)應(yīng)該做好的事情。

在網(wǎng)上，我又搜尋到另一篇關(guān)于加拿大小學(xué)教育的文章，其中有如下的內(nèi)容：

“在加拿大的小學(xué)教育中，家長(zhǎng)扮演著一個(gè)非常重要的角色。許多研究表明：當(dāng)家長(zhǎng)積極支持子女學(xué)習(xí)時(shí)，他們就會(huì)在行為上和態(tài)度上表現(xiàn)得更為積極，他們的智力也會(huì)得到更好的發(fā)展，從而取得更好的成績(jī)。所以加拿大的小學(xué)家長(zhǎng)們會(huì)從多個(gè)方面協(xié)助自己的子女以使其獲得良好的發(fā)展。”

“加拿大的家長(zhǎng)會(huì)努力營(yíng)造一個(gè)有助于學(xué)習(xí)時(shí)家。事實(shí)上，孩子從出生到十八歲，只在學(xué)校度過(guò)其清醒時(shí)間的百分之十三。既是說(shuō)其余百分之八十七的時(shí)間，大部分是在家里度過(guò)的。家長(zhǎng)可以做許多事情，也應(yīng)孩子學(xué)習(xí)所需，去營(yíng)造一個(gè)安全穩(wěn)定及富有激勵(lì)性的環(huán)境。”

“加拿大的家長(zhǎng)還不斷幫助子女建立自尊。自尊可以說(shuō)是影響學(xué)生終生的一個(gè)重要因素。作為家長(zhǎng)，他們?cè)诮⒑途S持子女的自尊上扮演關(guān)鍵性的角色，所以家長(zhǎng)一般都會(huì)注意到：建立正面自我形象；看待孩子如重要人物；給予愛(ài)與接納；加強(qiáng)孩子對(duì)其強(qiáng)項(xiàng)的認(rèn)識(shí)；善用共同的時(shí)間等。同時(shí)，家長(zhǎng)也注重營(yíng)造孩子的歸屬感。他們同孩子建立親密的家長(zhǎng)關(guān)系，教導(dǎo)孩子作為團(tuán)體的一分子，鼓勵(lì)他們的服務(wù)精神，發(fā)展他們有目標(biāo)、有方向的感覺(jué)。對(duì)孩子有期望，幫助其制定實(shí)際的目標(biāo)，顯現(xiàn)出對(duì)孩子的信心，擴(kuò)展孩子的興趣和才能。當(dāng)他需要獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，訂立嘉獎(jiǎng)的方法，使孩子的個(gè)人能力有被肯定的感覺(jué)。協(xié)助孩子做出計(jì)劃，并按部就班邁向目標(biāo)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的努力加以鼓勵(lì)和支持，細(xì)心聆聽(tīng)其進(jìn)展的匯報(bào)，并給予回應(yīng)，當(dāng)對(duì)他嘗試有挑戰(zhàn)性的工作時(shí)，會(huì)對(duì)之引以為傲，并給以支持。”

“加拿大的家長(zhǎng)還注意幫助子女改善溝通技巧。由于孩子與父母的相處較其他成人來(lái)得深厚，所以父母是幫助孩子建立溝通技巧的最佳人選。父母要表現(xiàn)出對(duì)他們的所想和感受深感興趣，經(jīng)常重復(fù)孩子們的話，這樣會(huì)加深他們對(duì)談話技巧的信心。父母也應(yīng)該避免問(wèn)那些只會(huì)得到“是”“不是”或單字作回答的問(wèn)題，應(yīng)多問(wèn)一些開(kāi)放式的問(wèn)題，使交談延續(xù)，讓孩子們描述、解釋或分享意念。”

雖然中國(guó)目前大力提倡素質(zhì)教育，但總的來(lái)說(shuō)教育現(xiàn)狀與它們是不同的。而且，不同層次的學(xué)校，其教育理念也是不一樣的。梁才學(xué)校的教育理念是“面向生活，走進(jìn)心靈”。即，追求有效的教育，課程內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容課程化；教育應(yīng)該是心與心的交融，心與心的影響。就我校的具體情況，我應(yīng)該怎樣做才好呢？

小學(xué)階段是教育的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期孩子收獲如何，將直接影響他的終生。

本無(wú)憂無(wú)慮的孩子，沿著父母充滿希望的視線走進(jìn)學(xué)校，書(shū)包里裝著沉甸甸的愛(ài)。在傾盡心血的父母的期待中，小學(xué)階段很快就過(guò)去了。同樣的環(huán)境，同樣的老師，同樣的教育方式，為什么結(jié)出不同樣的果實(shí)。幾年以后，孩子們之間漸漸有了差距。有的孩子學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，個(gè)子長(zhǎng)高了，身體結(jié)實(shí)了，更加充滿自信；而有的孩子學(xué)到了知識(shí)，卻戴上了眼鏡，面色蒼白，身體變得羸弱；還有的孩子沒(méi)有了笑聲，失去了自信，對(duì)讀書(shū)感到厭倦，甚至沾染上了不良習(xí)氣……

我想，要讓孩子在梁才“面向生活，走進(jìn)心靈”的育人觀念下培養(yǎng)成長(zhǎng)一位讓自己滿意的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該做到三個(gè)關(guān)鍵：

一、認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵——當(dāng)老師“告狀”時(shí)

學(xué)生有優(yōu)秀的表現(xiàn)，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)都很高興，之間的交流就談不上“告狀”了。但是，當(dāng)學(xué)生有了錯(cuò)誤的表現(xiàn)或傾向時(shí)，告之家長(zhǎng)，便被學(xué)生認(rèn)為是“告狀”。如何正確對(duì)待告狀，是一個(gè)如處理地雷一般棘手的事情，處理好了，不僅學(xué)生改正了錯(cuò)誤，而且對(duì)老師和家長(zhǎng)都沒(méi)有絲毫的芥蒂。

我在梁才任四年級(jí)三班的中隊(duì)輔導(dǎo)員（副班主任）時(shí)，有一天班主任說(shuō)涂宇航的“犟”脾氣又來(lái)了，叫我找他談心。結(jié)果了解到，由于他為了班集體的事起了好心，未做成好事（主要是方法過(guò)激），班主任當(dāng)著班上同學(xué)的面給他家長(zhǎng)打電話“告了他的狀”，本來(lái)他家長(zhǎng)的脾氣就不是很好，他受不了，就“犟”起來(lái)了。了解原因后，我處理起來(lái)挺簡(jiǎn)單的，當(dāng)著他和班主任的面我說(shuō)了班主任的不對(duì)；當(dāng)著他的面我與家長(zhǎng)交心，說(shuō)了孩子的“委屈”（當(dāng)然，再委婉說(shuō)出孩子的不是，家長(zhǎng)理解了）；當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他的好心給他找足了面子；再專門(mén)找他談心……結(jié)果呢，大家都挺滿意的。

二、溝通是關(guān)鍵——當(dāng)對(duì)老師做法“不如意”時(shí)

小學(xué)，一般班級(jí)的人數(shù)都比較多，老師無(wú)法在方方面面，都讓每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)佩服滿意（雖然我校是小班化教學(xué)，但由于我校家長(zhǎng)層次不一，這類問(wèn)題顯得特別突出）。同時(shí)，學(xué)生由于年齡的緣故，也無(wú)法完全理解老師的某些做法，因此誤解便油然而生。誤解如果不解除，如骨鯁在喉，做什么事情可能都沒(méi)有心情，兒童雖沒(méi)有成人反應(yīng)那么激烈，但是影響亦非淺。就我女兒在學(xué)前班學(xué)習(xí)這一學(xué)期，我也遇到過(guò)類似的事。由于其老師是新到我校來(lái)的，對(duì)我校教育理念不是很清楚，有次給孩子布置的家庭作業(yè)過(guò)多，孩子回家做到想睡覺(jué)且不停地哭，結(jié)果我在電話上和她溝通后問(wèn)題得到解決。

再比如，排位置。再好的班級(jí)也會(huì)有相對(duì)比較調(diào)皮的學(xué)生，這樣的學(xué)生許多同學(xué)都不愿意和他坐一個(gè)位置，學(xué)生尚好，而家長(zhǎng)嘀咕。作為家長(zhǎng)，當(dāng)?shù)弥约旱暮⒆雍鸵粋€(gè)相對(duì)調(diào)皮的學(xué)生同桌時(shí)，我是這么教育孩子的：那是老師信任你，想通過(guò)你幫助這個(gè)成績(jī)不太好的學(xué)生，你不是希望你們班級(jí)永遠(yuǎn)都是優(yōu)秀班級(jí)嗎？只有每一個(gè)同學(xué)都優(yōu)秀，這個(gè)集體才優(yōu)秀。孩子聽(tīng)了我的話，消除了心中的不樂(lè)意，默默的認(rèn)真地幫助起了落后的孩子。她的表面依然保持優(yōu)秀，同桌也進(jìn)步了。良好的教育，形成良好的心態(tài)，可以結(jié)出兩全其美的蜜果。

三、心態(tài)是關(guān)鍵——當(dāng)老師沒(méi)有兼顧到孩子時(shí)

小學(xué)教育是共性教育，關(guān)注每一個(gè)是不太可能的，孩子總有被忽略的時(shí)候。這種情況處理的好壞，可能影響孩子對(duì)老師以及一項(xiàng)活動(dòng)本身的態(tài)度，從而厭惡某個(gè)老師，抵觸某項(xiàng)活動(dòng)。

有一次，學(xué)校“講故事比賽”前夕，各個(gè)班級(jí)選擇選手去排練，而且最后的比賽還有電視臺(tái)來(lái)錄像。孩子們聽(tīng)了都爭(zhēng)先恐后，人多了總有落選的。結(jié)果我的女兒因?yàn)槟挲g小，識(shí)字不多沒(méi)有被選擇上，我看到她明顯地表現(xiàn)出暗然傷神的樣子。當(dāng)時(shí)，我也沒(méi)有多想，只是和她說(shuō)，一個(gè)班只有一個(gè)能參加，沒(méi)選上表明你還比別人差，不能比賽，咱就做觀眾，為比賽精彩的同學(xué)使勁地鼓掌，相信下次跳舞比賽你能行。在正式比賽的那一天，我看她笑的很歡，小手拍的也很起勁。

雖然我們?cè)谌粘５纳钪?，?jīng)常祝福別人萬(wàn)事如意，但是在現(xiàn)實(shí)的生活中卻是不如意十之八九。做學(xué)生的時(shí)候如此，長(zhǎng)大成人以后更是如此，所以良好心態(tài)的形成非常關(guān)鍵。

教書(shū)育人，教書(shū)的同時(shí)，更重要的可能是育人。但是育人不僅是學(xué)校的責(zé)任，而且還有家庭和社會(huì)，尤其是家庭，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中待的時(shí)間最多的地方，所以家長(zhǎng)的育人角色非常重要，甚至比老師還要重要，因?yàn)槟鞘敲鎸?duì)面、一對(duì)一的直接的教育，更有針對(duì)性，更有效果。

現(xiàn)在的孩子，多數(shù)都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的期望值也非常的高。但是要想實(shí)現(xiàn)所期望的價(jià)值，就必須和學(xué)校的老師配合，實(shí)施正確的教育方式，成功為孩子導(dǎo)航，以達(dá)到理想教育目的?？鞓?lè)、責(zé)任、健康是老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子共同的希望，但是如果孩子沒(méi)有家長(zhǎng)幫助下練就的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力、主動(dòng)與人溝通的勇氣、良好的行事心態(tài)，一切都是子虛烏有。

在小學(xué)里的很小的偏差，如果沒(méi)有得到及時(shí)的矯正，就可能因?yàn)楫?dāng)時(shí)的“差之毫厘”，而造成孩子成年以后的“失之千里”。小學(xué)教育中，家長(zhǎng)應(yīng)充分而正確的發(fā)揮自己的協(xié)助作用，為了孩子，為了孩子的將來(lái)。