讓唱歌成為屬于孩子自己的快樂(lè)
韋興群
【摘要】 《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》中指出：“玩是幼兒的天性” “要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性” “引導(dǎo)幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。可見(jiàn)，倡導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，采取一些生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)唱歌曲的主動(dòng)性，便能收到事半功倍的效果。重新審視歌唱教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為應(yīng)該打破傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式，注重教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞：唱歌 快樂(lè) 自己
一、想要激發(fā)幼兒的好奇心，就要選擇幼兒喜歡的歌曲。
“最好的老師是興趣”。幼兒唱一首歌曲是否適合，首先要看它能否激起幼兒學(xué)唱的興趣和欲望。有好多適合幼兒學(xué)唱的歌曲，不一定在幼教雜志及教材上，也可以在媒體或者孩子的日常生活中進(jìn)行尋找，可以多找一些貼近孩子生活以及符合他們幻想的歌曲。如表現(xiàn)為：孩子學(xué)唱歌曲的興趣不濃厚就是因?yàn)楦柙~陳舊復(fù)雜、幼兒難于理解，還有的歌曲內(nèi)容孩子很陌生，這樣就影響到了。因此，選擇好的歌曲幼兒才會(huì)有唱的欲望。所以，有的放矢的選擇歌曲是我們必須要做的。我認(rèn)為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如、《一群小黑豬》（歡快的）、《有愛(ài)才有家》（優(yōu)美的）、《顛倒歌》（詼諧的）……
二、 創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍是唱歌教學(xué)活動(dòng)中的重要因素。
創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍是在教唱活動(dòng)中教師應(yīng)給孩子們的，這樣不但可以充分調(diào)動(dòng)孩子參與唱歌活動(dòng)的積極性，還可以寓教于樂(lè)，建立融洽的師生關(guān)系，讓孩子自發(fā)的模仿和學(xué)習(xí)，感受自然美，甚至以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓孩子輕松的學(xué)唱歌曲。如，歌曲《表情歌》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性很強(qiáng)的歌曲。想要引起孩子興趣，在學(xué)唱歌曲前，我便有意識(shí)的在孩子們自由活動(dòng)時(shí)播放各種表情的娃娃臉，那一張張表情豐富的娃娃臉，很快吸引著孩子們的興趣，他們一邊觀看一邊模仿那些表情動(dòng)作。我故作驚訝地對(duì)孩子們說(shuō)：“你們真了不起，什么表情都會(huì)做。”孩子們?cè)诒頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，自信心大增，感受了成功的喜悅；在歌唱活動(dòng)中，一些平時(shí)不大表現(xiàn)的孩子也非常投入，玩得非常“嗨”！在進(jìn)行歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我嘗試著不用琴來(lái)伴奏，而是讓孩子們自由的邊模仿表情邊清唱歌曲，生動(dòng)有趣的各種表情增強(qiáng)了孩子們學(xué)唱的興趣。在營(yíng)造教學(xué)氛圍的過(guò)程中，教師的教學(xué)態(tài)度，動(dòng)作語(yǔ)調(diào)、眼神等也是重要的因素；所以想讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)唱歌曲的愿望，就要在教學(xué)過(guò)程中安排好一切要富于感染力的活動(dòng)，建立輕松、相對(duì)自由的教學(xué)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系。
三、 新歌教學(xué)活動(dòng)
新歌教學(xué)活動(dòng)由動(dòng)作引導(dǎo)進(jìn)行，就是組織幼兒做動(dòng)作開(kāi)始活動(dòng)。這種教學(xué)方法主要適用于詞曲簡(jiǎn)單、多重復(fù)，歌詞內(nèi)容有直接描述動(dòng)作過(guò)程，賦予動(dòng)作性。如，在進(jìn)行歌曲《有愛(ài)就有家》較長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)，先讓孩子進(jìn)行“看誰(shuí)學(xué)得快”的游戲，讓孩子分別模仿小鳥(niǎo)、大樹(shù)等，借歌詞內(nèi)容進(jìn)行游戲，并利用游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)伴隨歌詞朗誦，再進(jìn)行學(xué)習(xí)唱歌和相關(guān)的活動(dòng)延伸。這樣幼兒不但學(xué)唱興趣濃，而且還能夠使平淡的新歌教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，富有情趣。
四、 注重幼兒創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地唱歌。
有位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內(nèi)容，教育有著開(kāi)發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量。想讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)唱歌曲的愿望”在我們唱歌的教學(xué)活動(dòng)中，不光強(qiáng)調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。例如在教歌曲《拍拍與敲敲》的教育過(guò)程中，首先請(qǐng)孩子去模仿歌曲里的動(dòng)作，一兩遍之后他們顯然已經(jīng)不感興趣了，那我們要怎樣才能使這節(jié)課繼續(xù)下去呢？這個(gè)時(shí)候我們就要引導(dǎo)孩子大膽的創(chuàng)新，獨(dú)立的思考。首先請(qǐng)他們自己創(chuàng)編和老師教的不一樣的動(dòng)作，這個(gè)時(shí)候幼兒興趣明顯的提高了，整個(gè)課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，他們做著自己創(chuàng)編出來(lái)的動(dòng)作，有種特別的興奮感，有的做的很幽默詼諧，有的很優(yōu)雅，有的很有節(jié)奏感······培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因?yàn)槟７率亲畛醯膶W(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在提供給孩子學(xué)習(xí)的歌曲一般都是開(kāi)創(chuàng)性的，都留有給孩子探索船邊的余地。例如，創(chuàng)編歌詞，在學(xué)唱活動(dòng)中根據(jù)歌曲創(chuàng)編相應(yīng)的歌詞，在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng)造性地發(fā)展。根據(jù)歌詞創(chuàng)編動(dòng)作，也是對(duì)孩子創(chuàng)造性的很好的培養(yǎng)。在歌曲《拍拍與敲敲》里我們引導(dǎo)完孩子創(chuàng)編歌詞動(dòng)作以后，就可以讓孩子自己創(chuàng)編歌詞及動(dòng)作了，教師用通俗性的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子用自己的身體各個(gè)部位進(jìn)行歌詞及動(dòng)作的創(chuàng)編，這樣本節(jié)課的又一輪高潮又來(lái)了，孩子們?cè)絹?lái)越“嗨”：有的用肩膀來(lái)打節(jié)奏，有的用雙腳，更有的擠眼睛，擺頭，翹嘴巴等等，孩子們的想象力和創(chuàng)造力不是我們成人能比較的，也是我們想不到的，這個(gè)時(shí)候我們就可以從孩子中選一部分創(chuàng)編得比較好的進(jìn)行個(gè)別演示，用以提示一部分創(chuàng)編能力較弱的孩子，讓他們進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)編，整個(gè)課堂氣氛活躍，幼兒參與性強(qiáng)，充分體現(xiàn)了以孩子為主體的目的；對(duì)于孩子的創(chuàng)造行為，我們應(yīng)給予充分的肯定；在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)給予幼兒自主的創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，由淺入深的引導(dǎo)幼兒向更深層次發(fā)展，激勵(lì)幼兒從自身的感受、體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)努力展示孩子的創(chuàng)造力。
五、在生活中發(fā)現(xiàn)歌曲，在歌曲中發(fā)現(xiàn)生活
在教唱活動(dòng)中，有時(shí)一次活動(dòng)下來(lái)大多數(shù)孩子記不清歌詞，更不用說(shuō)什么表情、感情了，但在教學(xué)過(guò)程中，如果一味的讓孩子記歌詞，而沒(méi)有幫助孩子去理解歌曲的性質(zhì)，沒(méi)有教給孩子怎樣唱好它的方法，那就沒(méi)有什么意義。在歌唱活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師可以隨時(shí)播放幼兒沒(méi)有掌握好的歌曲，讓他們?cè)跓o(wú)意中就學(xué)會(huì)歌曲，也可以在一日工作中隨機(jī)應(yīng)變，比如吃飯了，我們就可能會(huì)想起歌曲《快樂(lè)小豬》，因?yàn)楦柙~里說(shuō)了很多孩子需要養(yǎng)成的好習(xí)慣，比如飯前便后要洗手等等，吃水果的的時(shí)候就可以唱歌曲《大蘋(píng)果》，還可以將大蘋(píng)果改成各種水果的名稱(chēng)······，那么我們想要在歌曲中讓孩子體驗(yàn)到生活的話，也要在平時(shí)的教學(xué)工作中多動(dòng)腦筋，比如在唱歌曲《我的好媽媽》的時(shí)候，孩子從生活中就可以領(lǐng)悟到對(duì)媽媽的愛(ài)和媽媽的辛苦，也學(xué)到了怎樣去關(guān)心媽媽?zhuān)@些都是我們需要傳遞給孩子的，而孩子們出于對(duì)媽媽的愛(ài)，也是對(duì)歌曲演唱十分投入，在老師的引導(dǎo)下他們慢慢地形成了音樂(lè)意識(shí)，他們洗手會(huì)想起《洗手歌》，走路會(huì)想起《郊游》或者《走路》······音樂(lè)活動(dòng)中幼兒的參與、探索、表演、動(dòng)手實(shí)踐，使他們有了自己的藝術(shù)想象，總之所有他們接觸過(guò)的歌曲成為他們生活的一個(gè)重要部分，幼兒通過(guò)無(wú)意識(shí)的唱歌體驗(yàn)所領(lǐng)悟到的快樂(lè)，使他們?cè)絹?lái)越熱愛(ài)音樂(lè)，從而潛移默化的培養(yǎng)了他們的音樂(lè)細(xì)胞，以及他們對(duì)唱歌本身的熱愛(ài)。所以“一日生活即為課堂”在音樂(lè)中也是相當(dāng)適用的。
六、同伴是最好的老師
其實(shí)同伴也是孩子最好的老師；有時(shí)一首歌教下來(lái)只有幾個(gè)孩子會(huì)唱了，老師就可以以表演的方式讓他們上臺(tái)演唱，有時(shí)候孩子更愿意聽(tīng)同學(xué)演唱，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，唱歌的時(shí)候也是神情不一，讓臺(tái)下的孩子充滿(mǎn)了興趣······，但過(guò)一段時(shí)間就會(huì)發(fā)現(xiàn)，已有大部分孩子都會(huì)唱了；另外孩子們?cè)谕嫠?、游戲中?huì)互相模仿、學(xué)習(xí)，就是“兒童教兒童”，它是教學(xué)方法的有益補(bǔ)充，隨時(shí)可教、隨處可教，有時(shí)比老師教的更有效。所以過(guò)一段時(shí)間就會(huì)發(fā)現(xiàn)，已有大部分孩子會(huì)唱了。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)，重視引導(dǎo)孩子之間的交流和注重孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程。
音樂(lè)可以使人愉快，可以洗滌心靈，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最簡(jiǎn)單的音樂(lè)“唱歌”也是能夠帶給他們快樂(lè)的源泉，所以當(dāng)每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)唱歌曲甚至自己創(chuàng)作時(shí)老師應(yīng)該站在一邊報(bào)以欣賞的態(tài)度去欣賞、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，而不是漠不關(guān)心或者毫不在意，更甚者打壓他們的音樂(lè)激情，這些都是作為一名幼兒園教師最應(yīng)該學(xué)習(xí)的，因?yàn)樽屆恳晃缓⒆訐碛锌鞓?lè)的童年是作為老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
瀘縣梁才學(xué)校：韋興群
2015年6月20日
