字母與歌謠的結(jié)合

--- 11月反思 胡紅

本學(xué)月二年級(jí)進(jìn)入字母的學(xué)習(xí)，我沒有按傳統(tǒng)學(xué)習(xí)先教授字母歌曲，原因在于有很多字母的發(fā)音在歌曲里孩子們聽不準(zhǔn)確，他們聽到的與實(shí)際的準(zhǔn)確發(fā)音有一些出入，一旦形成第一印象，再讀單個(gè)字母的發(fā)音時(shí)就很難糾正，所以我一開始是讓孩子們熟悉字母的發(fā)音和形狀。

一、字母形狀和歌謠的結(jié)合。（Aa-Hh）

大A箭頭指上方，小a系辮好模樣； 大B耳朵右邊長，小b食指指向上;

大C吃飯把嘴張，小c大C一個(gè)樣； 大D肚子圓又胖，小d五線譜里藏。

大E將山豎著放，小e像魚肉真香； 大F像旗桿上綁，小f像個(gè)小拐杖;

大G讓C掛條棍，小g大辮真正長； 大H工字放倒寫，小h椅子側(cè)著放。

孩子們邊念歌謠邊做動(dòng)作，既加強(qiáng)了記憶也增添了樂趣。

二、字母發(fā)音和歌謠的結(jié)合。（Aa-Hh）

Aa a for apple. Bb b for banana.

Cc c for cat. Dd d for dog.

Ee e for eye. Ff f for face.

Gg g for go. Hh h for hop.

字母與對(duì)應(yīng)單詞的搭配組合讀起來朗朗上口，在此基礎(chǔ)上我們加上小組合作朗讀的形式，例如Aa a for apple.兩人一組分配朗讀。

形式1： 形式2：

例如Bb b for banana.四人一組分配朗讀。

或兩人，或四人，孩子們創(chuàng)造出了各種各樣的表演形式，把一句單調(diào)的歌謠變成了小組合作的表演，在練習(xí)過程中他們商量，修改意見到最后的定型都在鍛煉著他們的協(xié)調(diào)和合作能力，在提高了學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)成功的表演也增強(qiáng)了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心。