來一場“過關(guān)”的革命！
----小學(xué)英語小組合作過關(guān)實(shí)踐體會
瀘縣梁才學(xué)校 朱雨晴
為了狠抓教學(xué)質(zhì)量關(guān)，突出我校的“和樂”辦學(xué)理念，本期我校的和樂課程學(xué)習(xí)習(xí)慣管理體系中的提到了要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“五清”習(xí)慣，即要求學(xué)生每堂課完成任務(wù)，每天達(dá)成當(dāng)天的任務(wù)，每周末進(jìn)行知識大掃除及時彌補(bǔ)沒學(xué)懂、掌握不牢的知識等。為了深入貫徹這一思想，在本期的英語教學(xué)中，我們英語組的全體老師們也嘗試著來一場靜悄悄的革命！一場關(guān)于“過關(guān)”的革命！
一說起“過關(guān)”，尤其是學(xué)困生的過關(guān)，一直是困擾老師們的一大難題。對我們英語老師而言，面對每學(xué)期人均4--6個班的教學(xué)任務(wù)，要合理規(guī)劃好輔差工作，有時真的是分身乏術(shù)，無暇兼顧。英語學(xué)習(xí)是一門語言學(xué)習(xí)，缺少特定語言環(huán)境影響，很難根深葉茂。對于學(xué)困生而言，由于自身學(xué)習(xí)力的缺乏，如不及時進(jìn)行輔導(dǎo)，欠得賬多了也就完全澆滅了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。如何幫助這部分孩子提高英語學(xué)習(xí)的興趣和成績？我想這是我們每一個英語老師必須思考且迫在眉睫的問題。“過關(guān)”的革命究竟是怎樣一場革命？我想它應(yīng)該是和我們的小組合作緊密聯(lián)系在一起的。對于小組合作，大家并不陌生。但小組合作的開展如何才能使“過關(guān)”深入有效，真正落實(shí)，值得我們每個老師去實(shí)踐和探討。
本學(xué)期我嘗試真正將小組合作深入課堂，并落實(shí)課堂。我主要以每周“英語村”活動時間為契機(jī)，集中開展學(xué)生對當(dāng)周所學(xué)習(xí)的單詞、句型過關(guān)為突破點(diǎn)，為此我進(jìn)行了一些積極的思考、實(shí)踐和探索，并初步取得了一些過關(guān)的成效！感悟如下：
一、合理分配小組人員，優(yōu)劣互補(bǔ)
期初，我將班級學(xué)生按各科綜合成績進(jìn)行排名，分為A類生（1-11名），在各小組中的代碼為1號，這部分學(xué)生是作為建設(shè)組長隊(duì)伍的主力軍，B類生（12-23名）, 在各小組中的代碼為2號，這部分學(xué)生可以作為副組長，當(dāng)然也可以結(jié)合該生的個人綜合素質(zhì)破格提升為組長，C類生（24—35名）在各小組中的代碼為3號，D類生（36—40名）在各小組中的代碼為4號。排名分層只是作為教師分組的依據(jù)，但在面對學(xué)生時，我始終遵循為學(xué)生“編號、不分等”的原則。就英語學(xué)科而言，我會結(jié)合這一段時間孩子在英語學(xué)科上的表現(xiàn)，進(jìn)行小組排名來確定各小組的1、2、3、4號同學(xué)名單。在這個統(tǒng)籌分配原則指導(dǎo)下，既平衡了各小組之間的水平差異，做到優(yōu)劣互補(bǔ)，又有利于開展小組間的競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、充分利用小組資源，以優(yōu)帶差
有了前一階段的對小組資源的合理分組做鋪墊，接下來如何對小組人員進(jìn)行統(tǒng)籌安排和合理利用呢？這個環(huán)節(jié)至關(guān)重要。以往這項(xiàng)工作我們也在做，可每次進(jìn)行小組過關(guān)活動的效果并不理想，組員間會因水平相差太大而產(chǎn)生埋怨，一些先過關(guān)的同學(xué)無所事事，而另一些學(xué)困生過關(guān)時永遠(yuǎn)沉默不語…..我覺得這些不理想的根源在于我們只是讓孩子去做，卻沒有教孩子如何做的方法。對此，本學(xué)期里我嘗試優(yōu)化小組資源，在每次開展過關(guān)活動時，我要求1號、2號同學(xué)彼此先過關(guān)，因?yàn)檫@兩個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，過關(guān)速度、效率自然比較快和高，兩人間更能產(chǎn)生共鳴和學(xué)習(xí)樂趣。在1、2號過關(guān)的同時，不放風(fēng)對3、4號同學(xué)的要求，讓他們在一旁傾聽1、2過關(guān)，及時查漏補(bǔ)缺，將自己還不會讀的地方勾畫在書上。等1、2號過完關(guān)后，分別指派1號輔導(dǎo)3號，2號輔導(dǎo)4號。這樣一一對應(yīng)的輔導(dǎo)，不但是考驗(yàn)了小組間合作意識，而且通過幫扶增進(jìn)了組員間的感情；不但讓輔導(dǎo)的同學(xué)強(qiáng)化了對知識點(diǎn)的記憶，獲得了當(dāng)小老師成就感，也讓被輔導(dǎo)的同學(xué)與之齊頭并進(jìn)，體驗(yàn)了獲取知識的喜悅感。當(dāng)然有時也會出現(xiàn)這樣的情況，就是小組內(nèi)只有4號沒有過關(guān)，針對這種情況，我們可以采用
小組成員輪流教讀，1—3號每人分別教讀幾遍，這樣4號同學(xué)就會得到大家充分的關(guān)注和幫助。無論是遇到哪種情況，我們老師都應(yīng)該提前預(yù)設(shè)各種情況的應(yīng)對措施，先教會孩子們?nèi)绾伍_展過關(guān)，再讓他們放手去做。
三、完善小組過關(guān)評價，層層深入
1.設(shè)計(jì)簡單個性化的“過關(guān)考核表”。
結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，我們不強(qiáng)行要求每個孩子每篇課文都背誦，但學(xué)困生至少要會讀。以周為單位，布置給學(xué)生當(dāng)周需要過關(guān)的單詞和句型，利用英語村時間在班級里開展過關(guān)活動。給予每個小組充分的時間進(jìn)行過關(guān)和輔導(dǎo)，要求各組長在課后及時在考核表上反饋各組過關(guān)情況，我選擇以打勾的形式進(jìn)行反饋，紅勾表示會背，黑勾表示會讀，沒過關(guān)不打勾。這樣的考評不僅簡單而且方便孩子們操作。也讓過關(guān)考核表一目了然。每個周我所教授的各班基本都能達(dá)到98﹪的過關(guān)率。
2.設(shè)計(jì)貼心到位的“家校過關(guān)卡”。
有了周過關(guān)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)轿坏穆鋵?shí)，在每月月末我們會匯總本月英語學(xué)習(xí)的知識重難點(diǎn)，放假前布置學(xué)生回家時完成當(dāng)月的家校過關(guān)卡。充分聯(lián)合家長的力量，一起監(jiān)督并協(xié)助孩子過關(guān)，將英語過關(guān)進(jìn)行到底。當(dāng)然，在這個過程中，我們肯定會遇到很多家長對英語并不在行。怎么辦呢？家校過關(guān)卡的設(shè)計(jì)中我做了充分的考慮，我以讓家長對孩子過關(guān)的情況以評定笑臉、哭臉的形式來評價孩子對某一知識點(diǎn)的掌握情況。有的家長雖然聽不懂英語，但至少能判定孩子的朗讀或背誦是否流暢。另外，我還設(shè)計(jì)了家長反饋意見欄，家長們可以針對孩子不會的單詞、句子向老師提出具體意見?；厥胀攴答亞魏笪覀兝蠋熆筛鶕?jù)孩子存在的問題進(jìn)行個別指導(dǎo)！或許有家長會認(rèn)為在孩子過關(guān)這件事情上他們起到的作用不大，但我設(shè)計(jì)這張家校過關(guān)卡的初衷是為了讓孩子的過關(guān)能延續(xù)到家里，讓孩子養(yǎng)成朗讀英文的好習(xí)慣，我堅(jiān)信家長在整個監(jiān)督過關(guān)的過程，會讓孩子們更加端正對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.設(shè)計(jì)充滿挑戰(zhàn)的“學(xué)月過關(guān)卡”。
每月月末有了“家校過關(guān)卡”的鋪墊，我另外又設(shè)計(jì)了一張充滿挑戰(zhàn)的“學(xué)月過關(guān)卡”，以此來作為對每個學(xué)月的孩子過關(guān)情況的綜合評價，也是對之前“家校過關(guān)卡”的一個檢查與反饋。通過一個學(xué)月的小結(jié)，再次鞏固學(xué)生對知識點(diǎn)的落實(shí)。“學(xué)月過關(guān)卡”采取小組考評涂星的方式，評星等級為五星，以小組為單位展開朗讀背誦過關(guān)并打上等級！要求小組長必須實(shí)事求是的填寫，一星為0.2分，將每個模塊得星數(shù)匯總計(jì)入期末考級成績！ ①單詞過關(guān)：能準(zhǔn)確無誤的讀完5星，錯1-2個四星，錯3—4個三星,4-5個四星，6個及以上一星，沒讀的不得星。②句型過關(guān)：基本會讀但絕大多數(shù)不熟練為一星，能全部讀對但不流暢為二星，能熟練朗讀為三星，能背誦但有個別錯誤為四星，流暢無誤的背誦為五星！有了這個明確的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們在具體的過關(guān)中便可以更加順利的開展。
三、適時調(diào)動小組積極性，以勤補(bǔ)拙
在整個過關(guān)的過程中，老師的任務(wù)不再是知識層面的輔導(dǎo)了，而是需要密切關(guān)注各小組活動的開展情況，及時處理小組內(nèi)的突發(fā)情況，及時關(guān)注優(yōu)生、學(xué)困生的情緒狀態(tài)。在過關(guān)結(jié)束后，根據(jù)你所觀察的過關(guān)開展情況，及時給予各小組點(diǎn)評和總結(jié)，并利用3-5分鐘請各組組長匯報本組過關(guān)情況，需要表揚(yáng)或批評誰？這個同學(xué)哪些地方做得好？或哪些地方做得不好？并當(dāng)場給予小組加分獎勵或扣分。另外，我還給學(xué)困生一個特權(quán)，他們可以為幫助自己的組長加1--3元美習(xí)幣作為感謝。別小看這些策略，它既可以讓輔導(dǎo)的同學(xué)更積極地參與到輔導(dǎo)過關(guān)的工作中來，又可以讓被輔導(dǎo)的同學(xué)很樂意接受小組同學(xué)的幫助，逐漸找到自信。同時還可以激發(fā)孩子們挑戰(zhàn)自我的天性，促進(jìn)小組間良性的競爭，營造濃烈的英語學(xué)習(xí)氛圍。
經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐和探索，通過這一系列切實(shí)有效的方法策略指導(dǎo)，我將這場“過關(guān)”的革命推廣到了整個小學(xué)英語組，并取得了一定實(shí)在的成效。老師們最大的感觸就是自己終于從繁重的班級輔差工作中抽離出來，轉(zhuǎn)而用更有效的方法去代替，并騰出更多精力去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，尤其是老師們在開展考前復(fù)習(xí)時明顯感到輕松很多。孩子們最大的感觸是通過小組的互幫互助不僅增強(qiáng)了同學(xué)間的凝聚力，而且讓學(xué)困生逐漸恢復(fù)自信。我相信“潤物細(xì)無聲”，讓我們靜靜地、一步一個腳印地抓好學(xué)生的日常過關(guān)，靜待梁才和樂教育中的英語之花開得更加絢爛多彩。
