12月16日，我校新教師進(jìn)行了家校聯(lián)系培訓(xùn)活動(dòng)，本次培訓(xùn)主題劉常焱老師圍繞著家校聯(lián)系策略進(jìn)行講解，分為三個(gè)部分。

俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。在教學(xué)工作中，我們課前必須做好備課工作，備什么，備教材備教法，研究學(xué)生，以便針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教育教學(xué)方法，使之學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)最大化。同理，在家校溝通中，我們以需要做好“備課”，那就是通過對(duì)學(xué)生的深入了解，分析孩子的家庭情況，家庭成員之間的關(guān)系，認(rèn)清家長(zhǎng)屬于哪種類型的人群，使我們?cè)诩倚贤〞r(shí)更加順暢，為我們的教育教學(xué)工作服務(wù)。劉老師根據(jù)自己多年的班主任工作經(jīng)歷，根據(jù)家長(zhǎng)的不同特點(diǎn)，把他們分為了以下四種類型：

（一）理智類內(nèi)斂型。第一類型的家長(zhǎng)普遍表現(xiàn)為了解自己孩子的特點(diǎn)，會(huì)積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通和交流，教育孩子時(shí)比較這種方法，一般情況下，這類家長(zhǎng)溝通起來是最容易的，會(huì)比較讓老師省心。

（二）無理粗暴型。這一類的家長(zhǎng)普遍表現(xiàn)為對(duì)自己的孩子認(rèn)識(shí)不清，盲目樂觀教育，孩子方式簡(jiǎn)單粗暴，但是卻會(huì)對(duì)自己的孩子產(chǎn)生過高的期待，在孩子教育出現(xiàn)問題時(shí)，往往會(huì)把責(zé)任推到別人的身上，對(duì)于加學(xué)校事務(wù)漠不關(guān)心，與老師交流時(shí)會(huì)直來直去，不太會(huì)顧及到老師的感受，說話不易被人接受。

（三）無助，忙碌型。這一類的家長(zhǎng)普遍表現(xiàn)為他們的孩子往往比較屬于特殊的一類，比如學(xué)習(xí)效率低下成績(jī)差，性格頑劣，不愛學(xué)習(xí)，與家長(zhǎng)缺乏溝通，自閉自己等等，在于孩子對(duì)決中，無助型的家長(zhǎng)往往是失敗受挫的一方，處于弱勢(shì)狀態(tài)，拿自家孩子沒有辦法除樂老師二字去威脅孩子以外，就是默一籌莫展，而忙碌的家長(zhǎng)就是成天忙于工作，也許了解孩子某方面的問題，但是總覺得教育孩子是家長(zhǎng)的事情

（四）寵溺，放任型這一類的家長(zhǎng)普遍表現(xiàn)為從小溺愛孩子，真真是在孩子的身上表現(xiàn)出含在嘴里怕化了，捧在手心怕漏了的心態(tài)，他們要么就是完全不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，只求孩子吃好喝好的心態(tài)，覺得孩子不愛學(xué)習(xí)，或許有其他習(xí)慣上的問題都不是大事，反正孩子還小。

總結(jié)的說：家校溝通的語言藝術(shù)與技巧，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是孩子在家庭中學(xué)習(xí)的樣子，因因此，教師在做班級(jí)工作時(shí)，需要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合，注意開發(fā)和利用對(duì)孩子有深遠(yuǎn)影響的家長(zhǎng)，這以特殊的教育資源已形成教育合力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)和諧良好的環(huán)境，要想取得家長(zhǎng)的密切配合是恰當(dāng)?shù)模瑴贤ㄋ囆g(shù)必不可少，語言是溝通的有效工具。因此，我們必須成為他們的引領(lǐng)者，讀書學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)踐總結(jié)等途徑，就是我們提升自我家校聯(lián)系效率的有效途徑。在家校溝通的過程中，微笑是真誠(chéng)的同伴，請(qǐng)不要把家長(zhǎng)放在教室的對(duì)立面，把家長(zhǎng)拉到自己一個(gè)戰(zhàn)線上來，使之成為我們教育孩子有利的伙伴，家校共育之路才會(huì)覺得越走越順暢，最后用一句話與大家共勉，家校聯(lián)系之路，無論遇到什么樣的挫折，請(qǐng)用嘴角上揚(yáng)的弧度打敗它。

（楊鴻潔）