合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出問(wèn)題的解決方法，而且在探求知識(shí)的過(guò)程加深了他們對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)保持的強(qiáng)度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)，合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。本周“青藍(lán)工程”王莉老師為我們作了“學(xué)生合作力的培養(yǎng)”專(zhuān)題培訓(xùn)。
一、合作力的定義
王莉老師說(shuō)合作是多個(gè)人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)中的多個(gè)人之間是一種合作關(guān)系，而不是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系且他們之間是平等的關(guān)系，而不是一種等級(jí)關(guān)系。
二、為什么要合作？
合作力量：1＋1＞2
三、提高合作學(xué)習(xí)有效的途徑
1.全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特征。
王莉老師講述了要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，必然要充分了解學(xué)生的基本情況。不但要了解他們?cè)谧约簩W(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)該了解他們的興趣愛(ài)好、情緒情感、個(gè)性特征，了解哪些學(xué)生之間比較親密或疏遠(yuǎn)。這對(duì)于安排小組成員、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程和研究主題很重要。
2.精心安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突出合作的主題。
需要?jiǎng)邮植僮鞯膯?wèn)題、有爭(zhēng)議的問(wèn)題、開(kāi)放性問(wèn)題、一題多解的問(wèn)題以及思都必須掌握的、記憶性問(wèn)題等則最好采用獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成。這樣的問(wèn)題如果采用小組合作的方式可能會(huì)造成兩種后果:一是問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊，只會(huì)“合坐”，而不會(huì)“合作”;二是每個(gè)人都應(yīng)該掌握的知識(shí)，因?yàn)橛腥舜畋丬?chē)而沒(méi)有被學(xué)生完全掌握，
3.細(xì)致入微的課堂觀察，不斷調(diào)整策略。
在以講授為主的課堂上，教師的多數(shù)時(shí)間和精力都放在教學(xué)內(nèi)容上，希望自己的講解解清晰、透徹、有條理、有吸引力，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地關(guān)注。只會(huì)偶爾維持一下紀(jì)律。在講述當(dāng)中可能會(huì)穿插一些提問(wèn)，而提的問(wèn)題也往是現(xiàn)成的、表面的，教師不是想知道學(xué)生的想法或者觀點(diǎn)，而是希望通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，讓自己的講解能夠繼續(xù)。
所以，在這樣的課堂上是很難產(chǎn)生真正的對(duì)話(huà)，也不會(huì)有精彩的觀點(diǎn)，學(xué)生們和幾乎沒(méi)有思維和表達(dá)的時(shí)間和空間。而教教師也會(huì)覺(jué)得這樣的課堂風(fēng)平浪靜，順理成老章。這形成一種慣性:教師講自己的，不太關(guān)注學(xué)生，這實(shí)際上會(huì)限制教師對(duì)學(xué)生的觀察力。
4.蹲點(diǎn)一個(gè)小組，根據(jù)孩子討論情況，加強(qiáng)自我反思。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和效果，了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、合作學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)
1、小組合作學(xué)習(xí)從哪里開(kāi)始？
從同桌合作開(kāi)始，先嘗試讓同桌兩人之間相互言說(shuō)、傾聽(tīng)、補(bǔ)充與合作，再逐步過(guò)渡到小組合作。
2.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有哪些前提條件？
一是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容要有基本的閱讀了解。二是合作交流前，學(xué)生要先有自己的思考，帶著自己的思考，與同學(xué)共同分享，探究如此，才能避免用集體的思考和聲音替代個(gè)體獨(dú)立自主的思考。三是學(xué)生需要有合作需求，之所以存在為合作而合作的現(xiàn)象，原因之一在于學(xué)生本無(wú)合作的欲望，卻硬要讓他們合作。
3、什么時(shí)候適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？
在具有開(kāi)放性的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在動(dòng)手操作時(shí)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。在整理復(fù)習(xí)或評(píng)析作業(yè)時(shí)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
4、如何分工？
小組合作過(guò)程中需要對(duì)誰(shuí)做主持人，監(jiān)督員，記錄員小組發(fā)言代表的有明確具體的分工。
5、需要有什么合作的規(guī)則？
規(guī)則就是小組合作中對(duì)學(xué)生該如何做具體的要求。其中代表性的合作規(guī)則是弱者先說(shuō)，大家補(bǔ)充，強(qiáng)者概括或總結(jié)判斷弱者和強(qiáng)者的標(biāo)準(zhǔn)，不只是成績(jī)，還有性格和習(xí)慣，個(gè)性?xún)?nèi)向內(nèi)斂，課堂上不愛(ài)主動(dòng)發(fā)言，表達(dá)沉默寡言者即為弱者，反之則為強(qiáng)者。
6、如何引發(fā)小組間的互動(dòng)交流？
小組合作結(jié)束后，教師需要在第一個(gè)小組代表發(fā)言之前發(fā)出清晰明確的指令，要求第一小組代表發(fā)言之后，其他小組代表，在介紹本組合作學(xué)習(xí)成果之前，先對(duì)前面小組代表的發(fā)言或評(píng)價(jià)，或補(bǔ)充，或提問(wèn)，或質(zhì)疑，在此基礎(chǔ)上，再介紹自己小組的合作成果，這樣一來(lái)，小組與小組之間就有了互動(dòng)，對(duì)話(huà)和交流。
7、如何培養(yǎng)學(xué)生在合作過(guò)程中的傾聽(tīng)能力和習(xí)慣？
合作的過(guò)程就是學(xué)生之間相互交往，相互傾聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)生命能量相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，這里的關(guān)鍵細(xì)節(jié)是教師需要不斷的提醒，并鼓勵(lì)學(xué)生做好批注或筆記，把同學(xué)，老師在討論中深成好的觀點(diǎn)，思路，方法和語(yǔ)句，及時(shí)記錄下來(lái)，把別人的變成自己的。
五、如何組建合作學(xué)習(xí)小組？
小組組建是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基本前提。合作學(xué)習(xí)的組建及管理策略。
1、合作學(xué)習(xí)文化建設(shè)。
（1）開(kāi)學(xué)第一周對(duì)班級(jí)的合作學(xué)習(xí)文化進(jìn)行構(gòu)建?？梢愿鶕?jù)班名、班級(jí)精神。由老師帶領(lǐng)共同制作。（2）建立小組文化。每個(gè)小組有自己的小組組名、
口號(hào)、目標(biāo)。（3）共同制定“小組交流策略”、“小組展示策略”“小組質(zhì)疑策略”“小組補(bǔ)充策略”等。（4）訓(xùn)練孩子的傾聽(tīng)和表達(dá)。老師可以把自己想法
錄制成微課，告訴孩子們?cè)撛趺醋觯?/span>
3.合作學(xué)習(xí)技術(shù)管理
（1)低年級(jí)：常用的合作技術(shù)有三步采訪法。(第一步：A、B同學(xué)互打招呼；第二步：A采訪B，A評(píng)價(jià)B的發(fā)言；第三步：B采訪A，B評(píng)價(jià)A的發(fā)言。（2）中年級(jí)：發(fā)言卡、追問(wèn)三次法（3）高年級(jí)：小組間的交流整個(gè)交流的時(shí)間控制在15分鐘，討論解決問(wèn)題。
總之，我們青年教師要在之后的日常教學(xué)中嘗試使用王老師為我們提供的培養(yǎng)學(xué)生合作力的方法，借合作之力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
